专业建设始终是高职教育提升质量、深化内涵的核心“抓手”与必由之路,而新兴专业的建设则是高职教育高质量发展的核心驱动。随着产业结构调整、经济发展升级,新的产业形态、新的技术形式、新的发展模式、新的跨界业态等“四新”经济风起云涌,带来了新的市场需求、新的职业类型以及新的人才诉求,刺激着高职院校设置新兴专业以适应现代产业的发展要求。在2015年,教育部十年来首次对高职专业目录进行调整,新增专业74个（至2019年累计新增105个）,合并专业243个,更名专业167个,至此,调整后的高职目录满载“新兴专业”,如火如荼地掀起了全国高职院校新设专业、重建专业的热潮。随着职业教育成为一种“类型”,高职新兴专业作为适应新产业、新职业、新技术、新岗位的直接产物,承载着培养复合型高素质技术技能人才的希冀与期望,使得高职新兴专业的建设显得更为迫切。本研究聚焦高职新兴专业建设的实践逻辑,尝试通过系统且独特的视角来回答以下问题:有关人才培养目标、教师队伍建设、招生与学习、课程建设、教学建设、就业考评、实训基地建设、校企合作建设等八大实践要素的建设情况如何?呈现出了哪些问题?问题背后的深层逻辑是什么?这些问题如何解决?基于对这些核心叩问的把握,根据个案研究的思路,综合运用文献法、文本分析法、参与式观察法、结构式与非结构式访谈法、田野调查法、角色扮演法等收集研究资料,并采用情景分析和归纳分析相结合的方式对个案进行描述、解析、总结,最后得出结论。绪论部分就本文的选题价值、思路与方法、研究内容以及研究现状进行了提纲挈领式的综述。第一章是新兴专业建设的理论基础,主要基于新职业主义与要素禀赋的视角进行分析,新职业主义理论强调普职课程整合、关注核心课程实施、注重职业教育与企业界合作,并倡导核心技能的培养、人的可持续发展,提倡情境教学;而要素禀赋论主要是提供了要素分析框架。第二章是高职专业建设的历史经验,从不同的发展阶段分析专业建设的历史特征,即经历了从无到有的初始发展、从“闭门造车”到拥抱市场的规模发展、从“见量不见质”到关注质量的内涵发展、从“见物不见人”的基础建设到“聚焦软实力”的高质量建设的优质发展、从“单兵突破”局部做强到“抱团合围”整体做优的集群发展。第三章是新兴专业建设的理论分析框架,在把握新兴专业建设逻辑的基础上,确定个案研究的思路和方法,并在要素禀赋论的指导下,确定与专业建设实践逻辑相一致的要素分析框架,即目标要素、师资要素、学生要素、课程要素、教学要素、就业要素、基地要素、校企合作要素。第四章是“工业机器人技术”专业的案例研究,根据要素禀赋的理论框架,分析八大要素的资源禀赋情况与建设现状,既呈现出育人层面、服务层面等建设成效,也显露出各要素对母体专业比较强的依赖性。第五章是基于个案研究的策略,针对培养目标粗放、团队凝聚力欠缺、学生迁移能力不足、课程开发不力、教学安排理实脱节、基地共建共用不充分、校企合作有名无实等问题,分析背后成因并给出相应对策。第六章是新兴专业建设的未来发展趋势,根据对案例的分析,发现有些要素问题依靠单体专业建设无法达到目的,进而明确新兴专业集群化的未来建设趋向,并基于结构功能主义视角探索新兴专业集群化建设的“合意性”结构框架。最后是研究结论,在全部研究的基础上得出“从专业到专业集群是新兴专业建设发展趋向上的合意性结构”,并尝试在后续研究中,基于新兴专业集群化建设的“思维”“抓手”“落脚点”以及“服务性”,提出适应并适合中国社会主义市场经济发展的高职新兴专业集群化建设模式改革的建议。