教师口头评价是课堂教与学过程中使用最普遍、最快速、最直接的评价方式。而激励是调动学生积极性,促进学生自主性学习的常用教学手段。因此,为提高学生学习兴趣,促进学生学习,教师在课堂教学中常常采用激励性口头评价。国内外学者十分关注教师口头评价也做了大量的研究工作,本研究主要针对的是小学高年级英语课堂。本研究以三个研究问题为导向:小学英语教师激励性口头评价在评价对象和内容方面存在什么问题?英语教师的激励性口头评价对学生英语学习有什么促进作用?针对英语教师评价存在的问题应如何改进?本研究特以西安外国语学校附属小学为例,以该校小学5、6年级188名学生和4名英语教师为研究对象,通过问卷调查、课堂观察和深度访谈的方式,根据研究问题做了细致研究。研究表明:该校教师在激励性口头评价中主要存在两方面问题。评价对象上主要针对于尖子生和个体学生;在评价内容方面存在主要针对于学生学习方面的评价;评价内容单一,不够具体等等。本研究也表明教师的激励性口头评价对学生的英语学习具有促进作用。针对激励性口头评价中存在的问题,本研究建议教师们在课堂激励性口头评价时:切勿滥用激励;恰当使用表扬和批评;选择分层评价;丰富评价内容,优化评价层次等。