随着新课程改革的不断深入,数学史与数学教育逐渐受到越来越多数学家以及一线教师的青睐,我国著名数学教育家张奠宙教授强调:在数学教育领域中,尤其是在中学数学教学的过程中,数学史知识的运用是实施素质教育的重要途径。数学史怎么融入高中数学教学以及如何实施,已经成为当今数学教育界的研究热点课题。作为连接教师“教”与学生“学”的桥梁,教科书在数学教学过程中发挥着重要的作用,对教科书中数学史内容的分布研究在新一轮数学课程改革中有着重要的推动作用。基于以上认识,本文采用文献研究法、文本分析法、比较分析法和统计分析法对2019年出版的高中数学人教A版（必修一、二）、湘教版（必修一、二）教科书中的数学史内容进行了对比分析,主要解决以下问题:人教A版和湘教版高中数学教科书必修册中,数学史内容在七个维度分别有哪些呈现特征?人教A版和湘教版高中数学教科书必修册中,数学史内容的呈现在七个维度有哪些异同?基于两版教科书数学史内容的对比,对我国后续数学教科书的编写,学生和教师对教科书中数学史的使用有哪些可行性建议?本研究的分析框架包括内容总量、知识领域、内容类型、栏目分布、融入方式、信息载体、数学史料涉及的人物及国家七个维度。通过对两版高中数学教科书中的数学史内容进行对比分析,得出以下结论:（1）在内容总量方面,湘教版的数学史数量多于人教A版,且两版教科书数学史料在必修各册频次分布差异不大。（2）在知识领域方面,两版教科书数学史内容均集中分布在函数与几何代数领域,在数学建模活动与数学探究活动领域分布最少。（3）在内容类型方面,两版教科书涉及数学思想方法的史料都相对较少。（4）在栏目分布方面,两版教科书中的数学史料都集中分布在旁注、正文、专栏中,在引言和习题中渗透的数学史料都较少。（5）在融入方式方面,两版教科书都以点缀式和附加式为主,而在重构式方面所占比重都最低。人教A版数学史料的整体融入水平高于湘教版。（6）在信息载体方面,两版教科书中的数学史料均以文字呈现为主,可视化（图片和图文）相对薄弱。（7）在数学史料涉及的人物及国家方面,两版教科书所涉及的人物都是男性,且都主要分布在中国、德国、英国、瑞士、意大利、法国等国家。基于以上结论,本文提出了对教科书编排和使用的建议:（1）注意教科书各类环节中数学史的融入;（2）在知识领域上增加数学建模活动与数学探究活动中的数学史融入;（3）增强数学思想方法的渗透;（4）在栏目分布上应该增加习题栏目中数学史的融入;（5）注重融入方式均衡且层进式应用,加强数学史的融入水平;（6）注重数学史信息载体的多样化。