随着网络与信息技术的发展与普及,传统的高中语文阅读教学已难以适应时代培养综合型、实践性人才的需求,阅读教学必须与时俱进,探寻能够提高学生阅读能力的理念。在此背景下,“翻转课堂”理念开始走进众人的视野。“翻转课堂”颠倒了传统课堂的教学顺序,是一种“知识学习”在课前,“知识内化”在课堂的新理念。“翻转课堂”理念在高中语文阅读教学中的运用,顺应了语文教学的时代发展趋势,培养了学生自主合作探究的能力,促进了学生听说读写能力的提升,构建了灵活多变的阅读教学模式,促进了家庭教育、学校教育、社会教育的有机结合。本文主体部分共分为四章。第一章分析了“翻转课堂”理念下高中语文阅读教学的概念特点、理论基础和实践价值。第二章对“翻转课堂”理念下的高中语文阅读教学进行了本土化和学科化的模式建构：课前、课堂、课后。课前包括微视频和导学案设计；课堂围绕问题设计和教学活动设计而展开；课后则主要安排作业布置设计和教学评价设计。第三章则运用“翻转课堂”理念下建构的高中语文阅读教学模式,对《想北平》和《声声慢》两篇不同文体的课文进行案例呈现和评析,从微观的角度分析“翻转课堂”理念下高中语文阅读教学的主要特点和有待完善之处。第四章从宏观的角度分析当前“翻转课堂”理念在高中语文阅读教学实施过程中存在的问题,并提出相应的解决策略。“翻转课堂”理念无疑为高中阅读教学打开了一种新境界,引领阅读教学进行一场新的变革。但是“翻转课堂”理念在具备众多优点的同时,也存在一些实施困惑：教学理念推广受阻、教学实践易入误区。针对这些问题,可以从更新教学观念、重视微视频制作、摆脱模式依赖、落实教学环节和融合传统范式几个方面寻求解决策略。笔者希望通过本文的研究能有助于“翻转课堂”理念在高中语文阅读教学中的运用,进而提高高中语文阅读教学的有效性；笔者还希望通过本文的研究能引起更多专家学者和一线教师对“翻转课堂”理念下高中语文阅读教学的关注,进而进行更为全面地研究。