【摘 要】
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随着课程改革的逐渐深入,语文课程标准中提出要将教、学、评三方有机结合以达成教学目标,“教-学-评一致性”的实施则是判断课堂教学有效性高低的关键所在。而阅读教学作为语文教学的主阵地之一,目前高中语文阅读教学课堂仍处于教学效果不明显、学生学习效率低下的情况当中。因此,基于“教-学-评一致性”的高中语文阅读教学更加值得积极探讨与实践。本研究以“教-学-评一致性”理念为支撑,通过查阅文献理清以泰勒原理和逆
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随着课程改革的逐渐深入,语文课程标准中提出要将教、学、评三方有机结合以达成教学目标,“教-学-评一致性”的实施则是判断课堂教学有效性高低的关键所在。而阅读教学作为语文教学的主阵地之一,目前高中语文阅读教学课堂仍处于教学效果不明显、学生学习效率低下的情况当中。因此,基于“教-学-评一致性”的高中语文阅读教学更加值得积极探讨与实践。本研究以“教-学-评一致性”理念为支撑,通过查阅文献理清以泰勒原理和逆向教学设计作为理论逻辑,探寻“教-学-评一致性”实践行动逻辑,结合高中语文阅读教学中的具体情况,设定基于“教-学-评一致性”的高中语文阅读教学现状的调查依据。选定问卷调查的方式,调查太原市X高中部分师生,了解“教-学-评一致性”在高中语文阅读教学现状,发现现存问题并分析其成因提出具有针对性的教学策略,并利用课堂实践方式针对太原市X高中高二（7）年级学生进行教学设计,将教学策略运用到实际当中,并进一步优化“教-学-评一致性”实践。在问卷调查的基础上,“教-学-评一致性”在高中语文阅读教学的落实过程中,常会出现教学目标的指向往往是模糊不清的;教师布置的评价任务相对比较随意;语文阅读课堂中学生的主体地位不突出等现象,这些问题都影响到了阅读教学有效性。对上述问题进行原因分析,可以看出:现有教学目标精确性不高;评价任务缺乏科学性等;教学活动的设计缺乏整体性等因素,影响着高中语文阅读教学课堂有效性。根据存在问题的原因,提出要确立清晰教学定位;构建明确、健全的评价体系;合理优化教学过程等以“教-学-评一致性”为核心的高中语文阅读教学策略。根据以上教学策略,对选择性必修第二单元第八课进行教学设计并进行实践与反思。以期为提高阅读教学课堂有效性提供新的视角,进一步完善“教-学-评一致性”在教学中的实践。由于对“教-学-评一致性”的研究还不够透彻,实践时间较短,教学经验欠缺,对基于“教-学-评一致性”的高中语文阅读教学研究仍有不足之处,仍需在以后的学习、工作中继续深入研究。
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