本文旨在调查大学非英语专业教师与学生在口语纠错方面的不同看法及做法,在此基础上为大学口语课堂教学中的纠错行为提供建设性的意见和建议。本研究以省属一所师范学院的4名大学英语教师以及112名非英语专业学生为研究对象,以课堂观察、问卷和访谈等为手段,围绕五个问题进行研究和分析,最后得出结论。五个研究问题是:1.教师对口语纠错的观念;2.教师所偏好的口语纠错手段;3.学生对口语纠错的观念;4.学生所偏好的口语纠错手段;5.在非英语专业学生的英语口语课堂上,哪些口语纠错方法更为有效。本研究的主要发现是:1.教师们对英语口语课堂纠错的观点有明显分歧,分歧体现在应不应该纠错、如何纠错和纠错是否能够提高学生的英语口语能力等方面。2.尽管仍然存在分歧,教师们在纠错上的偏好上还是有着共同之处。这些共同点是:倾向于选择性的纠错;不愿意打断学生来纠错;认为启发纠错是最理想的纠错方法。然而实际教学中,采用改正说法(recast)的手段居多。3.相对于教师来说,学生们更赞同课堂纠错。绝大多数学生认为,口语课堂纠错对于提高英语口语能力很有帮助,而且是十分必要的。4.学生在对课堂口语纠错的偏好上存在着较大的差别,大部分学生在一些纠错偏好上与教师相一致,如:口语课堂上的错误应该有选择性的纠正而不是全部纠正;教师的课堂纠错不应该打断学生;启发纠错、改正说法和重复话语是教师和多数学生所青睐的纠错方法。但是,还有一部分学生的偏好是不同的。教师不可忽视这部分学生的偏好,应对其偏好进行分析,以促进学习成效。5.对教师和学生的调查研究结果表明:启发纠错、改正说法和重复话语被视为更有效的纠错方法。在对调查结果分析的基础上,本文给出了教学建议,包括:加强教师间合作,关注学生的个体差异,强调自我纠错,鼓励学生在课内课外多尝试使用英语。