随着当今素质教育的大力推行、教育改革的不断深入研究，人们越来越重视教师在教育中的作用，也对教师的方方面面进行研究。本论文主要依据当今教育改革趋势，针对教师的教学风格进行研究。本论文是基于四位特级教师---吴正宪、窦桂梅、李镇西和李吉林的教学风格，采用案例分析法，观察他们精彩的课堂实录，研读他们的著作，分析他们高超的教学艺术，总结他们独特的教学风格。同时采用比较研究法，通过对四位特级教师的教学风格的形成路径进行分析对比，分析他们教学风格形成的影响因素，并归纳他们教学风格的共有基质。本论文着重对四位特级教师---吴正宪、窦桂梅、李镇西、李吉林的教学风格进行研究。首先，从四位特级教师的教学案例出发，对他们的教学风格进行多元呈现，展现出吴正宪老师的理智型的教学风格，窦桂梅老师的情感型的教学风格，李镇西老师的导演型的教学风格，李吉林老师的秀婉型的教学风格。其次，从四位特级教师教学风格的形成路径、影响因素着手，分析这四位特级教师教学风格的共有基质。吴正宪老师的教学风格的形成经历了四个阶段，从拜师学习到艰辛探索到从事科研到最后创立特色；窦桂梅老师的教学风格的形成经历了三个阶段，即自立、自觉、自省；李镇西老师从教育浪漫主义到教育现实主义到教育理想主义；而李吉林老师从情境教学法到情境教学论，最后创立了情境教育学。从他们的教学风格的形成路径总结他们教学风格的共同基质，再从他们的共有基质出发，从三个方面阐述了他们对当今中小学教师专业发展的启示。教师的教学风格是独特的，并不是简单能够模仿的，作为一名新教师，还没有形成自己的教学风格，但是可以从模仿这些特级教师的教学风格开始，逐渐超越模仿。正如我国学者李如密研究的教学风格形成的四个阶段就是从模仿性教学阶段开始。基于此，本论文就从四位特级教师教学风格入手，找到他们的共有基质，希望能够对正处于发展阶段的中小学教师的发展提供帮助，并能够提供一些实质性的建议。