卡尔·R·罗杰斯是美国历史上最具影响力的心理学家,他创立了“以当事人为中心”的心理治疗方法在西方的心理学界影响深远。罗杰斯在各类学院、大学及其他教育机构近20年的教学经历,使他的人本思想深刻的贯彻到教育中,形成了人本主义教育思想。本文结合对德育的剖析,对该理论进行比较系统的分析,借鉴罗杰斯其有价值的观点为我国德育的发展服务。本文首先介绍了罗杰斯人本主义教育思想的形成的理论基础和实践来源,对人本主义教育思想有个追根溯源的理解和把握,为接下来的剖析垫下基础。从第二章开始分别从罗杰斯人本主义教育思想中的教育目的论、非指导性教学过程、师生观以及自由学习理论出发,结合德育目的、德育过程、德育过程中的师生关系以及德育方法进行考量与把握,使它们不仅在理论上,更重要是在德育实践中达到和谐统一。这四章的结构是首先对该细节理论进行解释与分析,然后结合德育,提出在德育实践中如何实践该理论,在启示方面充分考虑在德育实践过程中的各个细节,从理论建设和实践操作分别来展开,力求达到理论与实践的双重和谐发展。教育思想与教育实践特别是德育实践的统一,是理论与实践的统一,符合教育的要求,更符合德育的要求。最后,总结出罗杰斯对教育的贡献与影响。我们在实施德育的过程中,应该运用正确的德育方法,通过合理有效的德育实施过程,处理好德育过程中的师生关系,实现德育目的,使德育去功利化,面向人自身的发展,实现德育的返璞归真。