合作学习至今成为一种非常普遍的课堂教学方式,在引进我国之后恰好顺应了语文新课程改革的步伐,也顺应了语文教学的特点,有助于培养学生的各方面能力,在教学实践中有巨大成效。我国当前进行的新一轮教学改革明确提出要改革现行基础教育课程体系,而其中对于教学方式的关注越来越多。《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》把“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”作为新课程基本理念,合作学习正是课程改革所追求的学习方式之一。当前,我国很多中小学已经开始在实际教学中应用合作学习这种教学模式,然而如何能真正促进教学方式的改变,如何在实践中使合作教学发挥实效,是我们应该研究的重要问题。由于教师、学生和社会其他因素等各方面的原因,合作学习在当前语文教学实践中出现了很多问题,存在一些误区,且这些问题比较普遍,我们已经无法回避。本文立足于新课改的角度,针对当前合作教学教学实践中存在的问题进行研究。将教学实践中的问题进行归类,并对之所以存在问题的原因进行深入分析,想要从引起问题的原因出发,依据合作教学的相关理念和要求,针对这些问题提出可供操作,有实际意义的应对策略。文章大致分为五个部分：第一章为绪论部分,着重说明笔者选题的原因、合作学习的相关研究背景和自己的研究思路和研究方法。第二章中首先对合作学习的相关理论进行阐述,通过列举国内外具有代表性的定义来阐释其内涵,回顾合作学习的历史发展情况,阐述合作学习深厚的理论支撑,描述合作学习的基本特征,研究这些理论对于提高现阶段我国中小学的教学质量以及进一步推进素质教育的全面开展都具有深刻的意义。其次主要从新课程改革的角度、教学实践角度和学生发展的角度论述合作学习在语文教学中的重要意义。第三章结合当前的教学实践,分析在中学语文教学领域存在的误区和种种问题,例如对合作学习认识粗浅、合作学习的形式化,评价问题、课堂调控问题、参与度不均衡问题等,主要从教师方面,学生方面,和其他因素进行阐述,并且分析造成当前问题的各种原因。第四章承接第三章的内容,从问题本身和引起问题的原因出发,希望为如何应对问题现状提出有启发性和实效性的建议。首先,需要教学者全面理解合作学习的相关内涵,其次明确合作学习和其他学习方式的关系,最后主要从合作学习准备阶段、实施阶段和总结阶段分别提出相应的应对策略。通过论述,笔者意在较为完整的阐述中学语文合作学习中存在的问题,分析问题成因,提出有效的建议,为中学语文教学提供合作学习的优化策略,进一步推进中学语文合作学习的实践进程。