“强化素质教育,全面提高教育质量”是21世纪我们国家提出的战略性教育方针。1987年,国家教委颁布了《全国学校艺术教育总体规划》的实施方案。自此,我国学校艺术教育开始走上了有组织、有计划的发展轨道。1999年6月13日中共中央、国务院作出的《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》随着我国教育的发展和素质教育的逐步深入,舞蹈教育作为艺术教育中的重要内容也得到了较快的发展。国家教育部2001年7月正式颁布全日制义务教育《艺术课程标准》,舞蹈教育作为素质教育的重要组成部分,在全国从小学到大学,逐渐把舞蹈教育作为学生素质教育课程之一,使舞蹈教育的特殊功能更强烈地凸显在人们面前。1996年福建师范大学舞蹈教育本科专业的设立标志着我国高等师范院校和综合性大学第一个舞蹈教育本科专业开始,之后全国大多数高等师范院校都相继设立了舞蹈教育专业,四川师范大学在1999年开设了舞蹈教育专业,高等师范院校舞蹈教育也终于有了一席之地,打破了舞蹈长期以来高等院校艺术教育中空白。在这10年的发展过程中,舞蹈教育以其特有的艺术价值深受学生喜爱,在素质教育中成为培养学生意志、品德、身体能力、陶冶情操、表达感情内涵、宣传社会文化的一种重要艺术手段。舞蹈教师的素质对舞蹈教育的发展和普及起着重要作用,舞蹈教师的培养要看高等师范院校舞蹈教育专业人才培养,但是随着教育改革的深入和素质教育的更高要求以及传统舞蹈表演专业的影响,高等师范院校舞蹈教育课程设置及课程结构和人才培养出现了矛盾,培养的毕业生和社会需求矛盾日益呈现。高等师范院校舞蹈教育专业人才培养的质量很大程度上影响我国舞蹈教育的发展。本文从四川师范大学舞蹈教育专业学生水平、师资队伍、教学设施、课程设置、课程结构、培养目标下手分析和探寻根源,根据培养目标,课程结构不合理是严重制约和影响舞蹈人才培养及专业发展的重要原因。通过对国内外高等师范院校舞蹈教育发展现状的调查与分析,总结存在的问题,通过文献研究、个别访谈、问卷调查等方法对其课程结构进行调查;分析舞蹈教育专业课程结构基本情况和存在的主要问题,挖掘这些问题产生的原因。探寻解决问题的策略,提出改进建议,以期舞蹈教育专业学生得到更好的发展。本文分五个章节对四川师范大学舞蹈教育专业课程结构存在的问题作了较为深入和细致的研究。第一章阐述了舞蹈教育专业课程结构相关概念,第二章主要阐述了舞蹈教育专业课程结构存在的问题,第三章分析四川师范大学舞蹈教育专业课程结构存在问题的原因,第四章四川师范大学舞蹈教育专业课程结构的构想,第五章主要对高等师范院校舞蹈教育专业课程结构改革提出合理化建议,从过去呼声较高的舞蹈教育应主要从舞蹈技能训练为主,变为应着力于强化培养适应社会发展的综合型舞蹈人才的观点。