随着英语渐渐发展成为一门世界性语言,人们逐渐开始意识到在英语学习中交际能力的重要性。这一重要性在大学英语课程里也有所体现,在大学英语教学中英语口语是一门重要课程。然而,尽管大部分大学生了解了英语口语的重要性,大部分学生在英语课堂上仍然表现的很沉默,不愿意参加到老师组织的课堂活动当中去。课堂沉默会阻碍学生的英语口语能力有效提高,也会使得提高他们的交际能力变得十分困难。本研究主要调查英语课堂上的大学生沉默现象。研究对象是来自江西师范大学的182名大学生。通过问卷、访谈和课堂观察,本研究试着探讨在当前的大学英语课堂上,大学生的英语课堂沉默的现状和试着找出引起学生英语课堂沉默的主要原因。此外,本研究揭示了在大学英语课堂上,高分组学生和低分组学生的课堂沉默是否有差异。基于来自问卷调查,访谈以及课堂观察的数据,对这些收集的数据进行整理和分析后,得出以下结论:首先,研究表明在英语课堂上大部分学生是保持沉默,有些学生只有被老师点名回答问题,才会开口说英语。很少学生会积极、自愿地与老师互动、回答老师的问题并且主动参加课堂活动。其次,研究结果显示引起学生的课堂沉默的主要原因包括动机、焦虑、英语水平、个人信念、低自我效能感、性格、课堂气氛、文化因素以及教学模式。最后,研究发现高分组和低分组的学生在英语课堂上的表现存在显著差异。高分组的学生在课堂上表现的更加活跃,然而低分组的学生在英语课堂上就很沉默。在探讨研究结果的基础上,研究者提出一些针对老师和学生可以有效改善课堂沉默的策略。首先,迫切地需要提高学生的英语口语能力。学生应该抓住说英语的机会,教师也需要给学生创造尽可能多的机会来让学生练习英语口语。其次,应该提高学生的学习动机,教师可以对学生的表现提供积极的评论。再次,教师应该帮助学生减少他们的心理焦虑,教师可以组织各种各样的小压力、轻松愉快的课堂活动。最后,建议教师营造一个舒适愉悦的课堂学习环境。