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积木游戏是一种亘古的人类游戏,即使是在电子、网络游戏盛行的当下,积木也从未在幼儿的游戏生活中缺席。游戏对儿童发展的价值是多方面的,积木游戏也一样。对积木游戏发展价值的探讨主要集中于幼儿的认知发展方面,积木游戏中幼儿的语言发展机会甚少有人关注。其实在积木搭建过程中,积木游戏区“热闹非凡”,幼儿有丰富的言语,积木游戏为幼儿提供真实且无压力的游戏情境、蕴含丰富的语言学习机会。本研究主要通过非参与式观察法,选取单元积木作为积木游戏材料,搜集了大中小三个年龄段,共108名幼儿在每次时长为30分钟左右的积木游戏中的言语。本研究的目的在于分析和总结积木游戏中幼儿言语的特点以及积木游戏中的语言学习机会,使幼儿教育工作者正确认识积木游戏对幼儿语言发展的价值。研究发现:·积木游戏中幼儿言语的特点从总体上看:幼儿在积木游戏中有丰富的言语。从言语总数的趋势来看,小、中、大班幼儿在积木游戏中的言语总数呈递增态势,小、中、大班幼儿不同类型言语的数量也呈递增态势;象征性言语在积木游戏言语中占有一定的比例,其中小班幼儿的象征性言语占总言语数的百分比最高;积木游戏中幼儿的言语简短,幼儿通常只用2-3个词就能把意思表达清楚;幼儿的年龄段是造成幼儿在积木游戏中言语数量差异的原因,也对幼儿积木游戏中平均语句长度有显著影响。从不同言语类型上看:积木游戏中幼儿的科学言语数量多。从科学言语数量的趋势来看,小、中、大班幼儿在积木游戏中的科学言语数呈递增态势;幼儿的科学言语由科学探究言语与数学认知言语组成,且数学认知言语数量要多于科学探究言语数量;积木游戏中幼儿社会言语占比高,中班与小班的幼儿在积木游戏中社会言语超过了言语总数的一半;幼儿在积木游戏中的艺术言语数量少;幼儿的年龄段是造成幼儿在积木游戏中科学言语数量差异的主要原因,而不同年龄段幼儿的社会言语数量与艺术言语数量没有达到统计上的显著差异。另外,幼儿在积木游戏中的预测言语、计划言语和数学言语也是其言语中非常有“特点”的。·积木游戏中的语言学习机会本研究主要是从“支持学习的资源”与“可能性”的角度来理解学习机会。因此,主要阐述了积木游戏怎样支持幼儿科学语言和社会语言学习,以及积木游戏为幼儿科学语言和社会语言提供哪些可能性,最后分析了积木游戏中幼儿的语言学习机会是如何实现的。