语法学习在英语语言学习中的作用举足轻重。语法是语言系统的组织规则,它使得语言的构成与表达有一套可以共同遵循的规则系统。只有遵循这套系统,说话者所表达的意思才能被传达或理解。但是随着交际法的兴起和盛行,语法在英语学习中的重要地位逐渐被削弱。对语法各方面的研究呈现停滞不前的状态。因此就算是盛行研究英语学习策略的时代,对语法学习策略的研究仍非常鲜见。那么作为学习策略的一个子系统的语法学习策略是否会对语法能力产生影响呢?写作能力的提高受多种因素的影响,实际教学中发现频繁出现的语法错误往往成为学习者在写作中失分比较严重的地方,那么语法能力的差异是否能体现在写作能力之中呢?本文旨在通过实证研究的方法探讨语法学习策略,语法能力及写作能力三个变量之间的连续关系：即语法学习策略如何作用于语法能力,而语法能力又是如何影响写作能力。前人的研究基本是基于这三个变量中的其中两个变量展开的。笔者突破前人的研究思路,力求把它们之间的关系探讨得更加清楚。本研究以语言学习策略为理论基础,采用问卷调查法和访谈法。参加实验的对象是福州某二级达标中学高一年段的62名学生,旨在探索以下问题：(1)高一学生语法学习策略使用的分布情况如何?(2)语法学习策略与语法能力之间是否有相关性?(3)语法能力的差异是否能体现在写作能力中?实验后运用SPSS16.0和Excel进行统计分析的结果显示：(1)高一学生运用语法学习策略的频率处于中等水平。就各个策略使用情况而言,调控策略使用的频率最高,接下来是认知策略和资源策略,交际策略最低。(2)语法能力与语法学习策略之间有显著相关性。(3)语法能力与写作能力之间呈显著相关的关系。实验结果对语法教与学均有一些启发意义。教师应该要使用一切可以使用的方法改变学生学习语法的态度；优化语法教学方法,重视对学习者进行各种语法学习策略的指导与培训；此外要对语法能力在学习者写作能力提高过程中所扮演的重要角色引起足够的重视。学生要端正语法学习的态度；尽可能多地使用语法学习策略以促进自我语法学习能力的进步；在提高写作能力的时候要高度重视语法能力在其中的重要作用。