新《英语课程标准》指出,写作是高中学生在英语学习中需要发展的听、说、读、写四种能力中的重要一项。当前,写作在高中英语教学中越来越得到重视。然而,中国学生的英语写作能力在四种能力中是最弱的。造成这种情况的原因之一就是传统的评价方法不能完整评价学生的写作能力。新《英语课程标准》提倡教师应根据不同的目的和要求,在日常教学中作到形成性评价和终结性评价相结合,既关注结果,又关注过程。目前,过程写作法已经被证明在提高学生英语写作方面是行之有效的。这种方法阐明,写作本身就是一个过程。因此,如果我们在英语写作中将传统的终结性评价作为唯一的评价方式,就不能使授课教师掌握学生的学习过程,学生的写作能力也难以得到准确的评价。档案袋评价作为形成性评价的有力工具之一,具有形成性评价的优点。它能够向教师和学生双方提供利于学生发展的有用信息,帮助学生成为积极的学习者。本文旨在弄清是否档案袋评价能够比传统的终结性评价更能促进高中生英语写作能力的发展。整个研究试图回答三个问题:1)档案袋评价是否能够更好地促进中学生英语写作兴趣的提高?2)档案袋评价是否能够更好地提高中学生的自我反思能力?3)档案袋评价是否能够更好地帮助中学生提高英语写作能力?本次实验的受试者是来自三河市第二中学高三年级两个自然班的125名学生。这两个班在英语整体水平上没有明显差别。在整个实验过程中,两个班的学生接受同一教师、同样学时、同样授课内容的英语教学,教师在教学过程中运用同样的授课方法,但是采用不同的评价手段。对于实验班级使用档案袋评价,而另一个班级仍然采用传统的评价方法。作者帮助实验班的学生建立自己英语写作的档案袋。在实验开始之前和结束时,对两个班的同学都分别进行了一次前测和一次后测,并且在实验前后分别进行了一次调查问卷。通过对实验数据的对比和分析,作者得出结论:档案袋评价更能提高高中生的英语写作兴趣,更有利于培养他们的自我反思能力,从而更能帮助提高他们的英语写作能力。