当前我国经济处于一个相对稳定与持续增长的状况,但是其增长的模式却在发生改变,社会的经济结构也面临大规模的调整,为了加快经济的快速发展,需要社会提供更多的技术资源基础。正因为如此,专业技术型人才的缺口不断扩大,应用型人才的培养迫在眉睫。高等教育是高素质人才的培养基地,而职业教育更是输送技术型人才的主力军。高职教育是我国社会持续发展的动力源泉,高职教师专业发展则同样是高职教育改革的核心。高职教师的专业发展在一定程度上影响了其教学质量,教师作为高职教育的中坚力量,加快高职教师专业发展成为人才输送环节中的重要一环。随着职业教育的大规模改革与发展,社会与学界都将开始对高职教育投入更多的关注,探讨如何从教师主体层面入手,进而促进高职教育可持续发展。综合以上社会发展背景、政策实施背景以及学术研究背景,本研究将研究对象确定为高职院校教师,采用龙立荣教授编制的自我职业生涯管理问卷、高振发编制的专业发展,以及本研究在已有研究基础上修订的职业认同问卷,以来自广西、福建、河北三省400多名高职院校教师为调查样本,利用SPSS22.0进行信效度分析、回归性分析、相关性分析,中介效应分析等,探讨职业认同、职业生涯规划以及专业发展三者的关系。最终研究结果表明:(1)高等职业院校教师的职业认同、职业生涯规划与专业发展在部分人口统计学变量上存在显著差异;(2)高等职业院校教师的职业认同与职业生涯规划之间显著正相关;(3)高等职业院校教师的职业认同与职业生涯规划能够正向预测专业发展;(4)高等职业院校教师的职业认同与专业发展之间显著正相关;(5)高等职业院校教师的职业生涯规划与专业发展之间显著正相关;(6)职业生涯规划在高职院校教师职业认同与专业发展之间起着部分中介作用。通过上述研究结果的分析与总结,以职业生涯理论、社会认同理论为指导,参考现有情况以及数据分析结果,以加快高职教师专业发展为目的提出了提升高职教师职业认同与促进高职教师职业生涯规划两方面的建议对策。具体而言,在提升高职教师职业认同方面,可以从提升高职教师职业感知与评价、加强高职教师职业情感体验、提高其职业行为倾向三个方向入手;在促进高职教师职业生涯规划方面,可以从共同确立职业目标、鼓励高职教师继续学习以及营造和谐关系三个关键点切入。为提高高职院校的人才培养质量,促进与保证高职教师专业发展刻不容缓,以高职教师为主体是确保其专业发展的必要条件。本研究主要探讨了高职院校教师职业认同对专业发展的作用,并以职业生涯规划为中介分析其具体的影响机制,为更好地研究高职教师的专业发展提供了一定的参考。