提高人才培养质量是高等教育的永恒主题。精品课程建设是在我国高等教育发展新时期提高人才培养质量的新思路和大手笔，对其进行深入研究和阐述既具有重要的理论意义，也具有丰富的实践意义。在理论上，可以深化高等教育领域对精品课程的理解和认识；在实践上，可以促进高等教育领域精品课程建设的开展和完善。精品课程既是高等教育规模持续增长与继续提升高等教育质量这一对矛盾的产物，也是先进教育理念和现代教育技术的结晶。在这种挑战与机遇并存的条件下建设精品课程，必须首先树立一个全面、深刻、立体的精品课程观。笔者认为，教育是指向人的全面发展的，是指向人的精神内核的形成的，而教育本身是以课程为轴心展开的，所以课程不能背离这两种指向，尤其是作为精品课程，这两种指向应当更明确、更深厚、更升华。基于此，本文从三种形态层层递进地解读精品课程：从构成形态看，精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法和手段、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程：从功能形态看，精品课程是对学生进行知识传授、能力培养、素质形成的精彩演绎；从价值形态，精品课程是一种引导学生追求真、善、美的精神活动。精品课程的三种形态是内在统一和完全融合的。在多形态精品课程观的指导下，本文立足于课程建设的六要素，分别从教师队伍建设、教学内容建设、教学方法和手段建设、教材建设、实验建设、机制建设一一入手，深入探讨在精品课程建设中学生知识、能力、素质协调发展的实现和真、善、美价值观的确立。研究主题在某种程度上就决定了研究方法和途径，本论文采用了文献分析法、调查法、比较法、历史法、案例法等多种研究方法，但最主要的方法是文献分析法和案例法。运用文献分析法，对课程及精品课程的相关著作、期刊文章以及相关研究资料进行了收集、整理、归类和分析，进而通过深入理性的思考重新认识精品课程。运用案例法来佐证和充实精品课程建设研究，使文章更有说服力、更丰满。