【摘 要】
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《普通高中数学课程标准（2017年版2020年修订）》中“预备知识”的增设,体现了课程改革背景下,教育部对初高中数学衔接的重视程度,在《普通高中数学课程标准（2017年版2020年修订）》中“核心素养”的引领下,教育部又围绕初中数学“核心素养”进行了初中数学课程标准的修订,体现出高中课程理念整体下探到初中阶段的编写思想和理念,是中学数学教育教学“一盘棋”的重要布局。在新一轮课程改革的背景下,深入了
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《普通高中数学课程标准（2017年版2020年修订）》中“预备知识”的增设,体现了课程改革背景下,教育部对初高中数学衔接的重视程度,在《普通高中数学课程标准（2017年版2020年修订）》中“核心素养”的引领下,教育部又围绕初中数学“核心素养”进行了初中数学课程标准的修订,体现出高中课程理念整体下探到初中阶段的编写思想和理念,是中学数学教育教学“一盘棋”的重要布局。在新一轮课程改革的背景下,深入了解一线教学中初高中数学衔接现状,并针对当下现状所呈现的问题提出一些改进策略成为必然。本文通过分析初高中数学衔接的现状,结合当地高中生的学习情况,设计了衔接题目并进行测试;从学习兴趣、学习意志、学习方法、学习主动性、身心健康五个维度进行问卷调查设计;围绕“高一教学衔接”主题开展教师访谈。调查研究了枣庄市高级中学初高中数学衔接现状和存在的问题,从教师、学生两个方面提出相应解决策略。研究表明,该校初高中衔接状况并不理想,原因如下:（1）初中教材还未更新,教材内容存在知识上的不连贯,并且高中教材容量多、难度大、对概念理解要求高;（2）学生在认知方面,初中学习的知识和能力与高中所需知识与能力脱节,知识储备和数学素养没有达到高中学习的要求;在非认知方面,学习方法存在问题,学习数学主动性低,面对困难和挑战的意志力不足;（3）教师对初中课标和教材不熟悉,对衔接教学的内容、要达到的目标认知不清晰且教学方式单一。针对上述原因,考虑到课标与教材终究会落实到教师的教与学生的学上,本文从教师、学生两个角度提出以下策略:（1）学生要主动填充断层知识,扩充知识储备;（2）学生要在日常学习中提高自己的非认知能力;（3）教师要深入初中教材和课标,找准衔接点;（4）教师要重视对学生学法引导,多关注学生的非认知因素。
其他文献
＜正＞高一学生在数学学习中的不适应是一个普遍现象，造成这一现象的原因是多方面的，既有知识内容上的差异，也有教学方法上的差异，但主要是思维方式和思维能力上的差异．这造成初中的数学思维方式和能力一时难以适应高中的数学学习．当前初高中数学的教学衔接存在一些误区．不少老师关注的只是初高中知识的教学衔接，例如不少学校利用暑期提前上课或举办夏令营，其“衔接教程”就是初高中过渡知识的教学，
新课程背景下，以人为本的教学理念成了教学的主流趋势.学生进入高中以后，常常感到数学学习非常困难，原本初中数学基础很好的学生也常常力不从心，不能适应高中数学知识的学习，跟不上教师的进度，导致初高中数学衔接不畅，学生不能快速进入到理想的学习状态.本文从初高中数学知识的特点出发，探索新课程背景下初高中数学衔接教学的有效策略，以改变以往初高中数学教学互相独立的状况，帮助学生更好的适应高中数学教学内容、方法
初高中教学衔接为学习阶段的过渡,并且在内容上更加深入,完成好衔接工作有着极为重要的作用,能够帮助学生适应高中数学学习。因为高中数学为重要科目之一,所以数学教师应以核心素养为立足点做好初高中教学衔接。基于此,本文展开了相应的分析,希望能够带来一定借鉴。
函数是初高中数学教学的重难点,也是中高考经常考的内容,其中含有数形结合、分类讨论、转化等多种数学思想.但是,在多重因素的影响下,初高中数学函数教学存在严重的脱节现象,且侧重点差异较大,这不利于学生学习函数知识.在这种情况下,教师应该明确初高中函数知识的联系与区别,掌握教材衔接点,加强教法研究,指导学生开展有效学习,从而实现初高中数学函数教学的有效衔接.
初中和高中属于两个不同的学段,由于初高中数学课程目标及性质的要求不同,教师的教学模式、学生的学习方式均有所差异,因此做好初高中数学教学的衔接至关重要.特别是在新一轮课程改革的大背景下,将高中数学课程的内容以主题的形式进行划分,并把“预备知识”板块放在必修一的前两章,从中可以看出新课标加强了对初高中数学衔接教学的重视程度.基于国内外衔接教学的研究现状,本文以弗赖登塔尔的教育理论、最近发展区以及建构主
＜正＞近日,笔者在讲授苏科版“数学”七年级下册7.4认识三角形（第二课时）时,通过数学实验的方式,引导学生发现“一个三角形的三条高线会交于一点”,但综观整个初中教材难觅这个结论的证明.事实上这是一个非常有教学价值的问题,要用初高中衔接知识来解决,值得认真思考,笔者整理了多种结论的证明方法,以期抛砖引玉.
分析当前作业设计存在的问题，提出科学写作作业的价值。从教师活动和学生活动两方面展示科学写作作业的实施过程，以“金属的腐蚀与防护”内容为例阐述科学写作作业的设计、实施与评价，通过访谈和测试分析写作效果。结果表明，将科学写作应用于作业设计，能促进学生对知识的结构化整合，转变学习方法；帮助教师诊断教学，增进师生交流。
函数概念是学生在中学阶段学习的重点,也是难点。一方面,函数的相关知识较为零散,且贯穿了整个中学阶段;另一方面,初中作为基础阶段,需要为高中的进阶阶段奠定基础,若学生初中基础薄弱,在高中阶段就很难掌握二次函数。本文以此为出发点,以二次函数复习课为例,探讨如何通过优化衔接教学,促使学生提升数学能力,提高数学教学质量。
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