自主性是指依靠自己的力量实现自己合理选择的目标的愿望和能力。自主性包括三个维度:自我依靠、自我主张和自我控制。自我依靠和自我主张是儿童自主性发展中儿童想要做什么方面的内容,反映了自主性的个人取向。而自我控制是自主性发展中儿童应该做什么的内容,反映的是自主性的社会取向。自主性的发展是幼儿心理健康发展的重要组成部分。本研究以5岁儿童及其母亲作为研究对象,旨在探讨5岁儿童母亲教育观念与儿童自主性之间的关系。这里的自主性特指自主性的个人取向,即自我依靠和自我主张。目前关于母亲教育观念与自主性之间关系的直接研究较少,所以本研究具有重要的理论意义和实际应用价值。在理论上能进一步丰富关于自主性影响因素的研究,从实践上能为幼儿家庭教育提供科学依据和指导。本研究采用实验法和自编问卷对二者的关系进行测量。本研究将母亲教育观念划分为三个维度,即儿童发展观、对儿童发展的期望和儿童教育观,采用自编问卷对350名5岁儿童母亲进行施测,运用探索性因素分析形成正式问卷。儿童自主性水平的测量采用情境性观察方法,从大连市选取5岁儿童30名进行自主性(自我依靠、自我主张)情境性观察实验,并请参与自主性实验的儿童母亲填写修订后的母亲教育观念问卷。最后,对母亲教育观念与儿童自主性之间的关系进行相关分析。本研究得出的结论如下:(1)编制的“母亲教育观念问卷”具有较好的信度和效度。(2)母亲教育观念中的儿童发展观与儿童自主性及自主性的两个维度(自我依靠、自我主张)呈显著的正相关。即儿童发展观维度得分越高,儿童自主性发展水平越高,自我依靠、自我主张水平越高:儿童发展观维度得分越低,儿童自主性发展水平越低,自我依靠、自我主张发展水平越低。(3)母亲教育观念中的儿童教育观与儿童自主性及自主性的两个维度(自我依靠、自我主张)呈显著的正相关。即儿童教育观维度得分越高,儿童自主性发展水平越高,自我依靠、自我主张发展水平越高;儿童教育观维度得分越低,儿童自主性发展水平越低,自我依靠、自我主张发展水平越低。(4)母亲教育观念中的对儿童发展的期望与儿童自主性及自主性的两个维度(自我依靠、自我主张)相关不显著。