传统意义上的隐喻理论认为隐喻仅是一种修辞手法，属于语言的表达问题。从二十世纪70年代开始，语言学们开始从认知的角度来重新认识隐喻。著名语言学家Lackoff和Johnson在其著作《我们赖以生存的隐喻》提出隐喻广泛存在人们的日常用语中，它影响着我们的表达方式，思维方式和行为，是一种重要的认知工具。所以在外语教学中对概念隐喻进行研究，从语言的认知方式入手进行相关教学，对提高教学效率是有意义的。大学英语口语能力的培养是一项很重要的教学内容，如何有效的提高大学生的口语交际能力是大学一直的口语教学目标。然而，现在仍有大部分的英语专业学生的口语表达存在不流利，不地道等问题,即我们平时说的“哑巴英语”，“中式英语”，这些问题都亟待解决。本研究试图认知的角度，对大学英语专业二年级的两个班级进行了基于概念隐喻的口语教学实证研究，一个作为实验班，另一个作为控制班，研究主要分为调查问卷,前测，后测，实验教学和之后的访谈。前测结果显示两个班的英语口语水平没有明显差异。在实验教学中，控制班采用传统的英语口语教学法，针对不同口语话题进行模仿和模拟情景训练。而实验班则采用基于概念隐喻的口语教学法，让学生认识到隐喻在英语口语表达中的重要性，试图培养学生用地道的认知方式来进行口语交际。后测之后，经过SPSS统计软件进行实验数据分析，显示实验班的学生在语言的地道性和用词等方面有了显著的提高。这一结论证明将概念隐喻理论应用于英语口语教学中是有效的。这一研究对大学英语口语教学具有一定的启示作用，在英语教学中我们应该注意对学生概念隐喻的理解和使用的培养，引导学生在英语口语输出的过程中适当的地道的使用隐喻性的表达。