信息时代直接或间接改变了知识内涵、结构、传播方式、传播载体、传播速度等,在信息共享化的今天,知识传播的途径不再仅仅局限于传统口头传授或书本获得的方式,“互联网+”技术与思维的日趋成熟,也为教育实现了科技的二次赋能,线上教育正是以此为背景结合传统知识获取途径与新兴科技力量的新兴教育方式。2020年,在疫情之前的中国高校教育,仍主要以线下教育方式为主,线上教育为辅。受突如其来的疫情影响,全国教育系统响应国家“停课不停学”号召,在短时间内就将线上教育推到了教育的第一线,展现了中国多年来教育数智化建设成果的同时,也让线上教育在中国教育史上留下了浓墨重彩的一笔,人们开始重新审视线上教学在教育改革发展的重要地位。此次疫情推动了传统教育方式向教育现代化过渡迈出了一大步。线上教学以一种全新形态展现出了它独特的优势。后疫情时代,线下教育回归成为了学校教育的主基调,但经过疫情期间大范围开展线上教学,也让线上教学的技术规范、实施流程以及教学验收日趋完善,不再仅仅作为传统教学模式的辅助工具,逐而变成了一种独立的、革新的、创造性的教育方式,那么针对疫情背景下的线上教学的质量保障研究对未来的教学方式的迭代革新起到了一定推动作用,对教育方式变革、教育载体结构变革、教育主客体变革、教育管理体系变革、教育评价体系变革等都具有非常重要的价值。针对此次疫情开展的大规模线上教学,虽然在短时间内有效解决了全国在疫情背景下的应急式教育问题,但迅速开展的背景下,也暴露出一些问题。本文采用问卷调查法、访谈法、统计分析法对内蒙古自治区几所高校的教师及学生进行了调查研究。通过CNKI学术期刊数据库、中国知网、百度文库等途径收集相关专业研究文献,对国内外高校线上教育发展现状的相关文献,进行收集、分析、总结,对本文研究的开展具有一定的参考价值。本文通过线上线下两种方式发放问卷,选择人群为内蒙古几所高校在校学生,对文献和资料中无法提供和掌握的数据,通过设计问卷调查的方法实地调研,获取第一手数据材料,调查主要包含了对教师的素质,教师的教学水平,软件使用,学校安排等方面进行评价,并对数据进行分析整理,得出数据之下的共性及问题点所在。通过对得到数据的统一分析,整理发现内蒙古高校线上教学质量保障存在以下几个问题:多元协同缺位;软、硬件保障支持不到位;质量保障过程不完善;质量保障评价体系缺失。根据问题总结成因分析:缺乏先例借鉴,指导经验不足;高原地域特性导致的硬件配备水平滞后;全员处于适应初期;主体评价体系和激励措施单一笼统。根据存在的问题及成因提出内蒙古地区高校线上教学质量保障对策:建立完善的多元协同保障机制;因地制宜开展政策落地实施的配套服务;全员参与高校线上教学质量保障;借鉴企业全质量管理理论构建完善评价体系。