学前阶段的幼儿正处在语言发展的敏感期,幼儿语言素养的习得是幼儿园课程重要的一项内容,在教育部出台的系列政策文件中也给予了高度关注和指导建议。然而,幼儿园语言领域课程实践未能实现理想状态,“知识本位”“结果导向”等诸多问题仍困扰着幼儿园语言领域课程的定位。近些年关于游戏与幼儿园课程关系的研究给予了幼儿园语言领域课程发展的契机,进一步探索游戏与语言教育的相适应性成为本研究的切入点。本文把“游戏化”作为符合幼儿思维特点和语言规律的方式,倡导幼儿园语言领域课程尊崇游戏精神。综合运用文献法、观察法、问卷法和访谈法,探讨当前幼儿园语言领域课程游戏化存在的问题、原因并提出合理的建议,共四个部分。研究的第一部分,对幼儿园语言领域课程游戏化进行概述。首先,厘清“游戏”“幼儿园语言领域课程”“幼儿园语言领域课程游戏化”三个核心概念。其次,梳理语言领域课程游戏化研究的理论基础。研究的第二部分,揭示现实教育情境中幼儿园语言领域课程游戏化的实然状态。采用《幼儿园语言领域课程游戏化现状调查问卷》和《语言领域课堂观察记录表》对四所幼儿园的205位幼儿教师和18个语言领域课堂展开调查,呈现了语言领域课程游戏化理念、设计、实施、反思和建设五个维度的实践情况。研究的第三部分,分析幼儿园语言领域课程游戏化存在的问题及原因。主要问题是教师“知”“行”两环分离,表现为“认识不到位:教师语言领域课程游戏化观念有偏离”和“教学有偏差:教师语言领域课程游戏化行动力不强”。浅层的原因是来自幼儿教师整体队伍年轻化、低学历的社会常态,深层的原因是幼儿教师的语言教育素养有待加强。研究的第四部分,针对合理的幼儿园语言领域课程游戏化方案提出建议,为研究提供实践成果支撑。一是明晰幼儿园语言领域游戏化课程理念;二是改造幼儿园语言领域课程行动方案;三是提升教师语言领域课程游戏化专业力。