长期以来,学习障碍问题一直受到人们的普遍关注。许多研究发现,虽然学习障碍个体的智力正常,但其学业成绩并未达到个体正常的发展水平。在感知、记忆、思维及空间认知等方面,学习障碍个体均存在或多或少的问题与不足,严重影响到学校的教育质量和个体身心的健康发展。为了了解学习障碍儿童视空间表象能力方面的特点,本研究立足于Shepard等人提出的表象旋转理论,在已有研究基础上,选用经典心理旋转实验范式进行研究,着重考察刺激材料类型对学习障碍儿童心理旋转过程的影响,为相关的学校教育活动提供一些实证数据。本研究以某小学417名4～6年级学生为考察对象,采用通用的学习障碍筛选标准,选取15名阅读障碍、14名数学障碍和15名正常对照儿童作为被试。采用字母R、汉字习和数字4作为刺激材料分别进行计算机实验,实验设计模式均为2(材料方向)×6(旋转角度)×3(被试类型)的混合设计。实验程序采用Stim~2软件系统编写,所有刺激均呈现于计算机正中央,要求被试在确保正确的前提下尽快作出判断反应,记录被试的反应时和正确率,数据统计采用SPSS 13.0软件的多因素方差分析及LSD等方法,得到如下研究结论:第一,对于所有被试而言,材料性质在心理旋转过程中的影响显著,说明了各组被试对不同性质材料的加工过程可能存在不同。第二,与正常儿童相比,学习障碍儿童在字符、汉字和数字实验中,正确率上不存在显著差异,说明学习障碍儿童同样具备对不同性质材料进行心理旋转操作的能力;反应时存在显著差异,表明学习障碍儿童在心理旋转操作能力上存在不足。