介词中使用频率最高的是介词“在”,介词“在”往往与方位词、名词、连词、助词、动词、介词等构成“在”字介词框架,如“在……上”、“当……的时候”。本文从留学生易错的“在”字介词框架入手,对中亚留学生“在”字介词框架的掌握情况进行调查分析。本文的创新之处在于突破以往对“在”字介词框架的后置词的研究,试探性的分析了表示不同语义时,填充词和后置词的特点,并通过句法分析展现了句法成分对句意的影响。本文研究主要包括三个方面的内容:一是本体研究、二是调查分析、三是教学建议。本体研究部分主要包括“在”字介词框架表示处所、时间、条件、范围和行为主体时,填充词和后置词各有哪些词语充当;“在”字介词框架中的前置词和后置词作不同句法成分时的隐现规律;包括前置词“在”的必现、必隐、可隐可现和后置词的必现、必隐、可隐可现六种情况。还有“在”字介词框架在句中所作的成分、所处的位置,以及不同句法成分和位置对句意的影响,同样是状语,句首状语和句中状语是否会对句意产生影响,“在”字介词框架分别作状语和补语时,是否会对句意产生影响。调查分析阶段主要运用问卷调查法,通过设计调查问卷、发放并收回调查问卷,运用统计分析法对所收回的调查问卷进行整理,统计各部分偏误率,将偏误分为遗漏、误加、误代、错序,从偏误类型来看,中亚留学生容易遗漏和误用,错序方面的偏误率不太高,并从母语和目的语方面对产生偏误的原因进行分析,运用对比分析法分析中亚留学生的母语与目的语的区别。教学建议是根据调查分析,对教师和学生两个方面提出参考性的教学建议,希望对外汉语教师加强目的语与母语之间的语序对比,帮助学生找到两种语言的之间的异同,并引导学生积极思考,辨析后置词的意义和用法,并在此基础上帮助学生细化“在”字介词框架,便于学生记忆和运用。作为第二语言学习者,中亚留学生也要充分发挥主观能动性,端正态度,不断积累“在”字介词框架的隐现规律,善于总结填充词对整个句意的影响。通过师生的共同努力,希望中亚留学生可以在减少偏误的同时提高学习效率。