盒灸背部防治体虚易感(气虚体质)者的临床疗效观察

来源 :成都中医药大学 | 被引量 : 4次 | 上传用户:win1917
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
目的:观察盒灸背部防治体虚易感者(气虚体质)的临床疗效,探索其在临床上推广应用的可能性。方法:将90例体虚易感(气虚体质)患者按照计算机产生的随机数字表进行随机分配为组1、组2和组3,每组均30例。组1治疗组采用盒灸背部的治疗方法,每次治疗20分钟,隔日1次,共治疗计1月;组2条件对照组采取玉屏风散颗粒防治法,每日用温开水冲服,3次/天,5g/包,1包/次,共服用计1月;组3设置为空白对照组。临床疗效评价采用“体质评分量表”和观察期内外感次数比较,并观察记录下疗效指标结果和不良反应事件。课题总需时间4月:治疗1月,观察3月(其中气虚质评分观察分治疗后、治疗后1月、2月、3月4个阶段),具体以门诊和电话方式进行记录。并对完成课题的患者,再随访9月,观察其一年的外感次数,完善观察指标。结果:(1)外感次数比较:三组经单因素方差分析差异有统计学意义(p<0.05);多重两两比较:组1与组3比较差异有统计学意义(p<0.05),组2与组3比较差异有统计学意义(p<0.05),组1与组2比较差异有统计学意义(p<0.05)。提示:组1、组2治疗方案均能有效减少外感次数,同时组1外感次数减少幅度明显优于组2。(2)气虚体质评分比较:组间比较(单因素方差分析):三组气虚质评分在治疗后、治疗后1月、2月、3月各阶段比较均有统计学意义(p<0.05);两两比较:组1与组3、组2与组3经检验均有显著性差异p<0.05,组1与组2经检验无显著性差异;组内比较:整体分析(单因素重复测量方差分析)无显著性意义。精细比较(两两比较,配对t检验):组1治疗前与治疗后各个时间点两两比较差异均有统计学意义(p<0.05);治疗后各时间点两两比较差异均无统计学意义。组2治疗前与治疗后各个时间点两两比较差异均有统计学意义(p<0.05);治疗后各时间点两两比较差异均无统计学意义。组3各时间点两两比较差异均无统计学意义。提示:组1、组2均能有效降低气虚质评分,改善体虚易感者的气虚状态,两组经治疗后对气虚体质的改善均有较长远和稳定的效应。结论:在本次研究观察区间内盒灸背部对气虚易感患者的防治作用显著,具有明显改善患者气虚体质,减少外感次数的趋势,且安全、方便、易于接受,有临床应用推广的可行性。
其他文献
摘 要: 激发学生课外阅读兴趣具有十分重要的意义,语文课外阅读不能放任自流,应该给予有效的引导。在新课标指导下,应从营造氛围、内容指导、组成阅读小组、撰写读书笔记、实施多元评价等方面来激发学生语文课外阅读兴趣,从而达到使学生自主学习、合作学习、自主探索之目的,使学生真正成为学习的主人。  关键词: 初中语文课外阅读 创设情境 内容引导 培养习惯 科学评价标准    开展课外阅读是新课程理念下开放式
《语文课程标准》指出:“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”如何引导学生在生活实践中学会写作呢?我在长期的
9月初,人民日报召开扩版读者座谈会。人民日报社副总编辑陈俊宏和报社编辑部及各部门负责人出席座谈会。与会代表来自三个方面:一是在中直机关、政府部门、 In early Septem
期刊
摘 要: 以激发学生的求知欲望和创新精神为目标,本文在教学实践的基础上探讨了在高等数学教学中融入数学建模思想的方法和途径,进一步发挥高等数学对提高大学生数学思维能力和数学应用能力的重要作用。  关键词: 数学建模思想 经管类高等数学教学 素质教育    1.数学建模与数学素质教育  素质教育是指依据人的发展和社会发展的实际需要,以全面提高全体学生的基本素质为根本目的,以尊重学生主体性和主动精神,注
2019年是新中国成立70周年,是全面建成小康社会的关键之年.上海浦东新区东宝市政实业有限公司(简称“东宝公司”)紧紧围绕上海市立功竞赛提出的“四着力、四提高”竞赛重点,
期刊
个性,是创新的基础。《语文课程标准》提出:要“鼓励学生自由表达和有创意的表达”。教师在习作中应该积极地引导学生留心自己身边的事物,让学生发表个人独特的感受,才能有所创新。对此,我做了如下尝试。  一、创设观察情境,让学生观察的角度个性化。  要让学生写出个性化的作文,教师在指导学生观察事物时,就要耐心引导学生用新的角度去观察事物,这样写出来的文章才会真实感人。在这方面,我从以下几点着手。  1.激
课程改革给教师与学生在课堂中的教与学活动带来了深刻的变化。在新课程背景下,评价一堂课的优劣,学生的参与度是评价的重要指标之一。在此背景下,教师首先要研究学生如何“学”,使教学成为既能引发学生的学习兴趣,又能使学生围绕教学重点参与探索的学习。因此,整个课堂的学习过程应是学生主动参与构建的过程。  那么,怎样提高学生在课堂上的参与度呢?我认为可以从以下几个方面进行尝试。  一、抓好奇点参与,激发探索欲
教学效率、教学质量的提高,关键在课堂教学.因此,课堂教学的优化设计,也就显得尤为重要.那么,如何进行课堂教学的优化设计呢?  一、精心设计课堂教学问题,是课堂教学优化的重要前提。  “问题是数学的心脏”,因此,课堂教学问题的设计,是课堂教学优化的重要前提.  1.导入问题的设计.  作为导入的问题,应能牢牢吸引学生的注意力,激发学生强烈的求知欲,使学生在迫切的要求下学习.  如“负数”的引入.以实
数学课程标准强调数学教学应突出应用性,近几年的中考就很注重数学知识在应用方面的考查,因此,数学课堂教学要贴近生活,回归应用。在数学教学中如何培养学生应用数学的意识呢?我认为应从如下几个方面入手。  一、从生活中寻找数学题材,培养学生的数学应用意识  数学知识来源于生活,与生活密切相关。只有让学生体验到生活中的数学知识,就可以使学生深刻地掌握数学知识。学生学习的大量数学知识来源于生活实际,这就为数学