构建终身教育体系、加快建设学习型社会是当今世界各国教育改革和发展的重要目标，也是我国适应时代发展的必然要求。成人教育在这种时代背景下面临着新机遇、新挑战。教育专业化浪潮的影响使成人教育的专业化问题成为国内外学者研究的重要主题，成人教育专业化是成人教育事业始终追求的核心目标。成人教育工作者是成人教育活动的主体，是成人教育发展的关键力量，他们在经历了数年的教育教学实践之后达到更高的专业水准，一步步成长为成人教育家。成人教育家是成人教育工作者专业发展的一种境界，是一种动态的成长过程。　　著名的成人教育家林德曼、诺尔斯和弗莱雷在成人教育领域享有很高的声誉，也实践的基础上得出丰硕的教育理论成果，他们的教育思想吸引国内外成人教育工作者研读，他们的专业魅力是成人教育工作者学习的榜样。因此，笔者决定对三位成人教育家的专业成长进行研究。本论文主要采用文献法、个案研究法对他们的专业成长历程进行展现，挖掘影响他们专业成长的动力因素和他们专业成长的基本路径，希冀推动成人教育工作者的专业成长。　　本论文共分为六部分，第一部分为引言，介绍论文的选题缘由，并对成人教育工作者专业成长和三位成人教育家的相关研究进行述评。　　第二部分为理论视角，主要概述教师专业化理论和职业生涯发展理论，从而为分析成人教育家的成长历程提供支撑。　　第三部分再现三位成人教育家专业成长历程，在对文献资料进行深加工的基础上进一步整合，从童年生活、求学经历、职业生涯发展、退休后的生活几方面详细描述他们的专业成长历程。　　第四部分立足于一定的理论视角从家庭环境、学校环境、工作环境和人格特征四个方面探究促使三位成人教育家专业成长的动因。　　第五部分基于对三位成人教育家专业成长历程的描述以及对他们专业成长的动因解析，笔者将他们专业成长的基本路径总结为终身学习、教育实践和自我反思。　　第六部分为启示，通过对国外三位成人教育家的专业成长研究得出对成人教育工作者专业成长的几点启示。