高中阶段的学业压力不断增多,引导高中生选择积极恰当的应对方式,保持投入的学习状态十分有必要。本研究从未来取向和学习投入的关系考虑,引入应对方式和学业浮力两个心理学变量,考察高中生未来取向对学习投入预测的可能途径,即探究应对方式和学业浮力在高中生未来取向与学习投入间的中介作用。本研究采用问卷调查法,以516名高中生为被试,用纸质问卷施测《青少年未来取向问卷》《学习投入量表》《中学生应对方式量表》《学业浮力量表》四份量表,运用SPSS21.0进行数据处理与统计,主要数据处理过程包括独立样本t检验、相关分析及中介效应检验。研究结果如下:（1）高中生学习投入在年级上存在显著差异,高一学生高于高二学生。（2）高中生未来取向水平在年级上差异显著,高一的得分高于高二;其中未来意志行动维度在是否独生子女上存在显著差异,是独生子女的被试得分更高;高中生未来取向在父母受教育程度上存在显著差异,父母受教育程度为初中以下（含初中）的高中生得分显著低于父母受教育程度为大学的高中生得分。高中生指向问题的应对方式在年级变量上差异显著,高一年级被试的得分比高二年级高。学业浮力在性别上存在显著差异,男生得分高于女生。（3）相关分析结果显示,高中生未来取向与指向问题的应对方式、学业浮力、学习投入两两之间呈显著正相关,未来取向、学业浮力、学习投入分别与指向情绪的应对方式呈显著负相关。（4）指向问题的应对方式、指向情绪的应对方式与学业浮力分别在未来取向对学习投入的关系中起部分中介作用,并且指向问题的应对方式和学业浮力、指向情绪的应对方式和学业浮力分别在未来取向对学习投入的影响中起链式中介作用。通过上述结果,可以得出结论:首先,具有未来取向的个体应对外界刺激时,增加指向问题的应对方式有助于出现更多的学习投入,指向情绪的应对方式会减少投入。其次,当个体的未来取向程度较高时,会增强个体的学业浮力,继而表现明显的学习投入状态。最后,当个体的未来取向程度较高时,会增加指向问题的应对方式,促进学业浮力的提高,从而增加学习投入;反之,则增加指向问题的应对方式,减少学习投入。