新课改实施以来,我国的教育目标有了巨大的变化,逐渐从以往只关注学生成绩的“应试教育”慢慢转变为关注学生全面发展的“素质教育”。本研究对延安市实验中学高中英语教师课堂提问现状进行研究,力求更好地找到提高学生英语综合能力的途径,更好地推动新课程改革的发展。本文通过对国内外有关已有研究成果的整理分析,结合当地教育现状,通过对延安市实验中学的200名学生和20名教师进行问卷调查,对其中三名教师进行课堂观察,然后对调查结果从课堂提问类型、课堂提问方式和对象、课堂提问策略、等待时间、评价与反馈五个方面进行总结概括,从研究数据中得出提问现状存在的不足并提出相应优化对策。试图对高中英语课堂提问现状有一个更深入的了解,从而在今后的教学工作中能真正落实以“学生为主体”的素质教育理念。通过本研究发现:(1)课堂提问类型比较单一。课堂提问的展示性问题与参考性问题比例失衡,教师的课堂问题类型主要集中于展示性问题上。(2)课堂提问方式和对象比较固定。提问方式多集中于让全班集体回答和点名回答,提问对象面向全班较多。(3)教师运用的课堂提问策略比较少。课堂提问策略不够适宜,多为提示或者减慢语气给予暗示。(4)课堂提问的等待时间普遍过短,平均时间为2.9秒。(5)课堂提问的反馈和评价不够丰富具体。最后本研究针对目前高中英语课堂提问现状中存在的不足提出一些建议,以供高中英语教学参考。