国家卫生健康委发布的最新数据显示,近年来,我国青少年心理行为问题及情绪障碍问题日益增加,已经成为关系国家未来发展的重大公共卫生问题和社会问题之一。初中生正处在青春期阶段,生理和心理的发展日益加快。他们年龄较小,又受到教育环境等条件的制约,很容易产生叛逆心理。由于科学技术的进步和网络信息的普及,初中生所处的客观环境与接触的客观事物更加复杂多变,其叛逆心理产生的消极影响也越来越多。在这样的背景下,探索初中生叛逆心理的疏导策略,对于初中生的健康成长有着重要的实践意义。选取H省X市三所中学750名学生为样本,以生态系统理论、马克思主义人的需要理论、马克思关于人的全面发展理论及心理抗拒理论为指导,围绕初中生叛逆心理的情绪、认知和行为三个构成要素,对初中生亲子关系、师生关系及同伴关系进行问卷调查和访谈可知,叛逆心理的程度与初中生的性别、年级、学习成绩和家庭情况都具有相关性;初中生叛逆心理具有独立性、冲动性、盲目性、抗拒性等特点;初中生叛逆心理产生的原因不但与社会文化相关,更包括主观的自我因素以及客观的亲子因素、师生因素和同伴因素等。根据调查所知的初中生叛逆心理存在状态,有一些教育疏导策略成为必要的选择,如初中生自身要正确认识叛逆心理、合理转移不良情绪、换位思考进行沟通;父母要提升家庭文化资本、改善家庭教养方式、积极参与子女教育;教师要提升自身职业道德、专业素质,加强家校合作教育;同伴要发挥榜样作用、树立正确异性交往观念等。当然,探索初中生叛逆心理的疏导策略这一问题,我们一定要认识到,初中生的叛逆心理既有消极影响,也有积极作用。初中生显现出的叛逆心理,有时候可以帮助教育者发现现行教育体制存在的某些弊端,叛逆心理在一定程度上也会促进学生自我创新意识的提升。因此,看待叛逆心理要保持辩证的观点,正确发挥其积极作用,尽可能减少消极影响。