在语文教学中,名著阅读是新课程标准中,逐渐被教育者们所重视与倡导的语文课程内容,在学生语文素养成长与发展的过程中起重要作用。从名著阅读的教学目的而言,初中语文教材编写说明中提到,名著阅读教学旨在“培养学生阅读整本书的能力和兴趣”。因此,教师在名著教学中需要通过教学活动,帮助学生在名著阅读的过程中,提升运用语言文字的能力、发展思维、获得审美体验。对教学评价,语文课程标准中也提出了新的指导意见,“语文课程评价的目的不仅是为了考查学生实现课程目标的程度,更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学,改善课程设计,完善教学过程,从而有效地促进学生的发展”。表现性评价是近年来新兴的评价模式,其特点是在真实情景下,通过具体的表现任务,调动学生运用旧知识学习新知识,同时评价者在评价过程中予以及时的评价的特点,关注教师的教学过程与学生的发展。正符合新课改中课程评价的要求,逐渐被运用到语文教学中去。本文从初中阶段语文教学着手,围绕“表现性评价在初中语文名著阅读教学中的应用研究”这一基本问题展开研究。论文共分为四章。第一章论述了表现性评价的由来、内涵与价值,接着阐释了名著阅读教学的概念以及教学特点,分析了表现性评价与初中名著阅读教学的适配性,最后从建构主义、探究教学、新三中心三个理论出发,论述表现性评价在初中名著阅读教学中的学理基础。第二章是现状调查,对于初中名著阅读教学以及名著阅读的评价现状进行调查和分析。通过调查发现,教师在名著阅读教学中开始有意识进行创新,通过阅读任务或活动调动学生学习的积极性,但教学中也存在着评价不及时,师生在评价认知上存在差异,阅读活动受多种因素制约等问题。第三章为表现性评价在初中教学中的实施策略。首先从启发性、过程性、个性化、评价性四个角度论述实施要求,而后根据表现性评价的四个实施过程,即:确定学习目标,设计表现任务,制定评分规则,落实评价过程,一一分析了表现性评价在初中名著阅读实施中需要注意的方面。第四章是案例分析。选取《海底两万里》进行教学实践,记录案例实施的研究过程,并分析发现:表现性评价能够提高学生的阅读兴趣,促进学生深入理解,引导学生全面发展,在名著阅读教学中具有实施优势。通过案例,并反思案例实施过程中存在时间安排不合理、教师评价不及时以及阅读方法指导不到位的问题,并提出改进措施。