在外语教学中，学习者的自我概念受到了很多研究者的关注，而大量研究也证实了英语自我概念和英语学业成绩之间的相关性。在已有研究的基础上，很多研究者认为增强英语自我概念有助于提高英语学习者的学习效率。鉴于写作在语言基本技能中的重要地位，如何增强英语学习者的写作自我概念来促进英语写作水平的提高则成为了研究者所关注的核心问题。于是，通过积极发展学习者的情感因素来促进英语写作水平的“写长法”就作为一种创新性的英语写作教学方法受到广泛的关注和认同。本研究旨在证实“写长法”能够发展中国英语学习者的写作自我概念，并在这一情感因素发展的基础上，促进英语写作水平的提高。本研究的受试为英语专业3年级2个班的60名学生，分别被分配到实验组和控制组。两个组在任课教师、教学材料、教学时间、写作任务等方面都相同，不同的是实验组在写作课堂上根据“写长法”的要求来授课，而在控制班以常规性的写作教学方式授课。研究用对写作自我概念的问卷调查和写作测试的形式收集数据，并主要运用非参数检验的统计方法进行数据的分析。结果表明，实验组在教学实验结束后，英语写作自我概念得到了增强，写作测试的成绩也有所提高，并且与控制组存在显著差异。研究证实了英语写作自我概念的增强正是“写长法”教学发生作用的情感基础，也又一次论证了情感因素在英语教学中的重要性，对今后进一步的研究具有一定的启示作用。