2017年9月,中共中央办公厅和国务院办公厅联合印发的《关于深化教育体制机制改革的意见》指出,在教育过程中,要注重培养支撑学生终身发展,适应时代要求的关键能力。《普通高中生物学课程标准》（2017年版2020年修订）强调发展学生的核心素养,确立新的课程理念。2019年,国务院办公厅在新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见中指出,要强化学生的综合素质培养,提高学生的人文素养和科学素养。高中艺术生是一类特殊的学生群体,他们有着与文化生不同的个性特点和思维特点。在艺术生群体中存在着生物学学习困难的情况,促进全体学生的全面发展是时代发展的需要,因此艺术生的生物学学习情况需要得到重视。高中艺术类生物学学困生的成因尚不明确,以重庆市合川实验中学为例,对艺术类生物学学困生的成因展开调查,将艺术类生物学学困生群体与文化类生物学学困生群体进行对比,更加全面地分析艺术类生物学学困生的成因。探究了性别因素、兴趣因素、选考因素三个因素对艺术类生物学学困生成因的影响情况。一方面能够丰富生物学学困生的理论研究内容,为教师的教学提供更多的理论指导;另一方面通过问卷结果以及访谈结果的分析,提出相关的转化策略,为教师等层面提供建议。本研究首先利用文献研究法阐明了“艺术类生物学学困生”和“文化类生物学学困生”的概念以及艺术生和学困生的研究现状;其次利用访谈法了解影响艺术生学习生物学的因素,由此设计问卷并确定了问卷的具体维度,并分析了艺术生生物学学习困难的表现,对艺术生存在学习困难的生物学概念进行总结;再次利用问卷调查法在学校展开调查,从自身因素、教师因素、学科特点因素三个维度分析艺术类生物学学困生的成因;再利用访谈法对一线生物学教师进行访谈,了解他们对艺术类生物学学困生的看法以及转化学困生的建议;最后,对回收的问卷进行数据分析,结合教师的建议以及有关文献,提出针对艺术类生物学学困生的转化策略。通过研究结果的分析与讨论,本研究得出的结论是:（1）相比于文化类生物学学困生,艺术类生物学学困生的成因更加复杂。（2）艺术类生物学学困生的成因有三个方面。自身因素方面:学习兴趣不高、学习态度不积极、学习习惯不佳、学习动机不强;教师因素方面:与教师的教学方法、教学态度以及教师的知识水平联系较小,艺术生较少感受到来自教师的关心和鼓励;学科特点因素方面:认为生物学知识点繁杂琐碎,难以理解抽象的知识概念,对其中的逻辑不理解。（3）艺术类生物学学困生的成因没有受到性别因素和选考因素的影响,但受到了兴趣因素的影响。（4）艺术生生物学学习困难的具体表现如下:难以理解抽象的知识概念;不能建立系统的知识结构;利用数学等跨学科知识分析生命活动现象的能力弱。综合问卷结果以及教师的建议,从以下方面提出相应的转化策略:（1）利用生物学游戏活跃课堂气氛;（2）利用“角色扮演法”演绎科学史;（3）发挥艺术生的特长进行直观教学;（4）整合多种资源构建生物学模型;（5）根据艺术生的学艺原因,开展作业分层。