随着篮球运动在我国高校的广泛开展，篮球选项课已成为学生学习篮球知识和技能的最有效途径。但是，在教学过程中发现，教师都是按照统一的教学进度授课，忽略了学生在身体素质和技战术水平方面的个体差异，造成身体素质好，技战术水平高的同学有种“吃不饱”的感觉，而身体素质差，技战术水平低的同学又有种“不能消化”的感觉。出现两极分化的现象严重影响了教师的教学，也影响了学生学习的积极性，为此，部分教师开始着手研究产生两极分化的原因，研究后提出采用分层次教学可以防止两极分化的现象发生。于是，分层次教学就成了教育工作者的研究热点。在体育分层次教学方面，国内外学者进行了大量研究，大部分研究者都是对一个教学班的学生开展分层次教学研究。本文是结合大学体育选项课的特点---一个选项群体有多个教学班构成，对选项群体进行分层次班级教学研究。以长江大学篮球选项课为例开展研究，通过研究，获得一套科学且简单易操作的实施方法，为高校体育选项课教学提供参考，让学生真正体验到我运动我快乐的感觉，也为以后的研究者提供参考。本文运用了问卷调查法、专家访谈法、实验法、文献资料法、逻辑分析法、数理统计法六种研究方法。本文以长江大学篮球选项课分层次教学的实施过程为研究对象。以长江大学2011级公共体育篮球选项课的6个教学班共210名学生为实验对象，随机确定3个教学班为实验班，另外3个教学班为对照班。实验班运用分层次模式教学，对照班则采用原本使用的方式教学。研究结果表明：分层次教学可以在普通高校体育选项课应用；分层次教学可以大幅度提高学生的选项运动素质；分层次教学深受学生喜欢和教师支持；分层次教学实施过程具有科学性，规范性。