写作作为一项产出性技能,其重要性一直受到我国英语教学界的普遍重视。然而,在我国,英语写作一直是英语教学中较为薄弱的环节,在多年的四、六级考试中,大多数学生的写作分数始终在5到8分之问(满分为15分),学生写作水平与大学英语教学大纲关于英语写作要求有一定的差距(杨培珍,2006)。写作能力的培养是学校英语教学的重要组成部分,更是英语学习必不可少的方面。英语写作对于培养学生的语言综合应用能力有着至关重要的作用。提高学生英语写作能力从而提高其整体的英语水平是英语写作教学的主要目的,而如何提高学生的写作能力是英语写作教学研究的重点和难点。本文介绍了两种写作模式：以技巧为基础的写作教学模式和以练习为基础的写作教学模式,并着重对比了这两种写作模式。本实验共包含三个研究问题：(1)关于技巧型写作模式和练习型写作模式,哪一个模式更能有效的提高学生的总体写作能力?(2)这两种写作模式在哪些方面可以提高学生的写作能力?(3)这两种模式对于写作教学有何启示?受试者为广西师范大学漓江学院社会工作专业二年级的75名学生。在为期14周、每两周2节、每节40分钟的写作教学实验中,进行了一次前测和一次后测。所收集到的数据采用SPSS17.0进行描述性分析、独立样本T检验和配对样本检验,以分析与对比学生实验前后英语写作水平发生的变化。实验的结果表明：1)两种写作模式都能提高学生的写作水平,但是两种教学模式总体而言无优劣之分。2)比较而言,技巧型写作模式在提高学生文章的组织结构方面优于练习型写作模式,而练习型写作模式在提高学生文章内容方面优于技巧型写作模式。3)就控制班而言,技巧型写作模式有助于提高学生在文章的结构组织、语言使用以及写作机械结构方而的能力,在文章内容方面起到反作用,在词汇运用方面没有影响。4)就实验班而言,练习型写作模式有助于提高学生在文章内容和语言使用方面的能力,在结构组织方而起到反作用,在词汇运用方面也没有影响。由此,本研究对大学英语写作教学提出了一些相关的建议。由于受各种因素影响,本实验研究尚存在一些不足之处。如：样本含量不够大,实验时间不长等,都有待后续研究。希望本文的研究能对学生的写作学习与写作教师的教学有所帮助。