现代信息技术的飞速发展,使得人们在学习、工作及生活等方面发生了改变。在教育领域,以视频为主要载体,集“短小精悍”等特点于一身的“微课程”正在蓬勃发展,因其针对性强、便于利用碎片化时间开展学习等特点,给传统教学注入新鲜的血液。同时微课程带来的多元感官刺激,有效提升学习者的学习兴趣;新型数字化学习资源的建设和开发,有利于促进学科知识的交流和发展,实现教育资源的区域优化和均衡发展。为此,本研究立足于一线教学实际,试图从微课程的设计和微课程在教学中的应用着手,解决大班教学环境下初中物理教学过程中概念原理类知识抽象难以理解、物理实验教学功能弱化,制约学生探究思维发展以及建构主义学习理论下学生针对性自学时资源缺失等问题。本文从微课程定义、设计开发及应用微课程开展教学实践这几个方面展开研究。结合建构主义学习理论、多媒体学习认知等理论,通过微课程设计开发应用实践,探索微课程设计开发中的注意事项及原则,分析总结出微课程应用于学科教学的教学效果及教学建议。首先,对相关文献的收集和分析,了解国内外相关研究成果,对微课程及相关概念进行明确界定,并系统阐述了微课程设计应用的理论基础。其次,运用案例研究法,对国内已有微课程资源进行分析和提炼,结合初中物理学科特点和初中阶段学生认知特点,就初中物理力学具体知识点设计开发微课程案例。在实践的基础上,总结出了微课程设计开发经历“选题→设计→制作”三大步骤及注意事项,同时提出初中物理微课程设计过程中必须遵循“学生中心”,创建学习情境时考虑“情境切身性”,注重体现“内容趣味性”和“思维启发性”,同时还应实现学习者“感官多元化”五大原则,为初中物理微课程的设计开发提供借鉴和参考。接着,以“弹力”和“牛顿第一定律”两节内容为例,设计开展微课程教学实践活动,通过课堂观察、学生反馈等方法对微课程应用进行分析,总结出微课程在教学中的优势:提高课堂有效性、促进教师的发展、提升学生的学习兴趣。通过对两次微课程教学应用进行对比,分析两种情况的优劣,提出改善微课程教学的四点建议。最后,对本研究进行了总结,指出局限和后续研究方向。