自从美国发展心理学家Flavell提出元认知概念以来,元认知逐渐成为了心理学、教育学领域的研究热点。元学习概念是元认知的基础上发展而来的。随着研究的进行,元学习理论越来越丰富,越来越成熟,但元学习的理论研究结果与化学学科结合的较少。关于学校教学实践方面的文章,也大多限于理论认识,常是经验性文章,缺乏科学的教学实验及数据分析。本研究在前人理论和实证研究的基础上,针对高中生《化学反应原理》学习困难的情况,探讨《化学反应原理》的学习策略,试图探明《化学反应原理》知识的有效学习方法,通过促进学生的化学课堂学习来体现其理论和实践研究的价值。本研究以湘潭县一中和凤凰中学高中二年级理科班学生为研究对象,被试共计247人。采用调查、访谈与教学实验(前后测实验设计)相结合的研究方法,运用自编的高中生化学元学习训练材料对实验组高中生进行元学习策略训练,分析和探讨元学习训练策略对不同性别、不同基础、不同学校层次的学生的训练效果的异同。训练时间共计两个月,实验数据采用spss17.0软件进行统计分析。结果发现：1对高中生有意识的进行化学元学习训练,能提高其化学学业成绩；2对不同化学基础的高中生进行元学习训练,其训练效果存在显著差异。其中中等生组和差等生组训练效果优于优等生组；3对于不同性别的高中生、以及对不同层次学校的高中生进行元学习训练,其训练效果没有明显差别。因此,在《化学反应原理》的学习过程中,要重视学生元学习能力的培养,加强元学习能力训练,提高学生自我监控和管理水平,达到提高学业成绩和学习兴趣的目的。