教育传播理论是教育技术学专业的重要理论基础之一，为专业发展提供了坚实的理论支撑。南国农先生提出，教育传播学研究是一个需要关注的领域。作为教育传播学研究的一个分支——非言语传播，在教育传播学领域乃至传播学领域都占有相当大的分量和地位，但是国内教育传播学研究学者对其关注还不够。在教育教学过程中，无时无刻不在充盈着非言语行为，包括教师和学生的非言语行为以及教育环境的变化等，在幼儿教育领域，非言语传播行为尤为频繁，但国内研究学者较少给予关注。本研究以上海市思南路幼儿园开展的“手影活动”为例，深入幼儿园观察幼儿的非言语行为，分析手影——非言语符号在幼儿活动中的传播效果以及手影活动应用于幼儿教育的价值体现等。本研究完成了以下的研究：第一，收集并仔细阅读国内外有关非言语传播的资料，对非言语传播相关概念进行了总结与梳理。第二，以幼儿园一日活动片段摘拾，关注幼儿教育情境中的非言语行为，通过观察幼儿的行为能够较好地辨别幼儿的需要进而满足他们的需求。第三，通过现场观察、摄像、访谈等方式分析、探寻手影——非言语活动在幼儿教育中的持续生存力，并结合研究需要，与授课教师一起研讨活动方案，一起进行优化设计，共同开展手影活动。第四，分析反思。手影引入幼儿教育活动中，分析幼儿的行为表现和手影应用策略与价值，在反思已有实施的基础上不断改进，更好地满足孩子们的需要。最后，对研究结果进行整理归纳，总结手影活动在幼儿园教育中的优势与不足之处，并在探索手影活动融入幼儿园一日活动流程中不断积累经验，为后续相关研究提供借鉴。