课堂是教学与学习发生的主要场所,良好的课堂秩序是教师能够充分有效地传递教学内容,学生也能收获良好学习效果最重要的前提条件。但是随着新课改的不断深入,教学模式的灵活化、多样化,小学课堂中的问题行为也日渐增多。对于即将步入教师队伍的小学实习教师来说,这些课堂问题行为的管理都给他们带来了巨大困扰。所以实习教师对课堂问题行为的精准解读和管理对于学生的发展和自我的成长都具有重要意义,实习教师如何管理课堂问题行为,帮助学生养成良好的课堂习惯以及通过哪些策略可以提升实习教师的课堂管理能力的研究必须予以高度重视。本研究主要分为三个部分:第一部分、学生课堂问题行为:小学实习教师课堂教学的一个重要影响因素。第二部分、小学实习教师对课堂问题行为的管理现状调查与原因追溯:现实扫描。第三部分、小学实习教师对课堂问题行为的管理提升策略探寻:走出问题。在本研究中,学生的课堂问题行为被定义为违反课堂行为规则或教学要求,在不同程度上干扰了课堂活动的正常进行,妨碍了教师的教学、学生及他人的学习并给教师带来了困扰的行为。通过问卷调查、访谈和课堂观察对实习教师班级学生的问题行为和教师管理情况进行了现状调查,结果表明:学生的课堂问题行为具有普遍性、集中性和从众性,主要表现为:走神发呆、做自己的小动作,还有与同学讲话、打闹等。面对课堂问题行为,小学实习教师大多持积极或者中性态度,会采取多样的管理方式,但是也存在着部分教师管理态度不佳、管理方式不当和管理效果较弱的问题。小学实习教师出现课堂行为管理不足的原因并不是单一的,而是环境、教师和学生等多种因素的综合反映。根据调查结果中学生课堂问题行为及实习教师管理现状和原因,借鉴国内外教师管理课堂问题行为的经验,本研究认为可采取以下提升策略:第一、管理态度方面:1.提高课堂管理意识。2.反思并转变管理态度。3.改进课堂管理理念。4.成立实习教师成长共同体。第二、管理方式方面:1.提高教学吸引力。2.制定科学的课堂制度。3.引导学生进行自我管理。4.运用信息化软件规范行为。第三。管理效果方面:1.落实对实习教师的指导工作。2.构建科学和谐的环境。3.加强师范生管理技能训练。4.密切家校合作。以期从以上三大方面改善小学实习教师对课堂问题行为的管理效果,不断促进实习教师的专业成长和学生的全面发展。