在历年的初中语文教材中,散文始终是初中语文教材的主导文类。所以,教好散文对改善和促进整个语文教学显得尤为重要。回忆性散文在初中部编本教材散文选文中所占的比重很大,足足有10篇。学生通过阅读回忆性散文,可以分享作者的,这种回忆带来的“特有的生命体验和情绪状态”,这是阅读其他散文所没有的。所以对回忆性散文教学的研究是刻不容缓的。《背影》作为一篇久经岁月的课文,在部编本教材中被赋予了新的性质——回忆性散文,那么回忆性散文《背影》应该怎么进行教学设计,回忆性散文教学的一般规律是什么,这两个问题是本文研究的重点。其次,名师教学设计的分析存在着分析框架混乱不清、缺少理论依据等问题。所以本文以加涅教学设计的相关原理为基础,针对回忆性散文《背影》,做出了具体的名师教学设计分析的范例。以名师教学设计理论为指导,结合回忆性散文文本特点,运用课例研究、文献研究和比较研究的方法,对四位名师回忆性散文《背影》的教学实录进行了系统、深入的比较分析,并提出了具有一定独创性的观点和思路。首先,提出研究的问题,明确其意义和研究可能性;其次,通过分析整理各专家学者对于回忆性散文、名师教学设计理论和《背影》的相关研究。总结出他们的观点,明晰回忆性散文的文体特点和研究现状;明确《背影》的教学重点和文学价值;明确名师教学设计理论的优点和不足。再次,梳理部编本教材中回忆性散文的具体课文、相关单元导语和课后练习,明确回忆性散文的教学要求。介绍以加涅教学设计原理为核心的名师教学设计理论,阐述名师教学设计理论对回忆性散文教学的适切性。阐述回忆性散文具体文本的双重性,提出回忆性散文具体文本的学习要求,并结合语文教育界对于回忆性散文《背影》教学方面的讨论,总结出回忆性散文《背影》理论上的教学建议。从次,通过名师教学教学设计分析理论对四位名师的课堂教学实录进行微观分析,得出《背影》在9个教学事件中的共同性,结合其他教师对回忆性散文《背影》的教学设计,总结出实践上的回忆性散文《背影》的教学建议。最后,总结出对《背影》教学及回忆性散文教学的一般启示。具体启示为:对于回忆性散文《背影》,教师需要正确进行文本解读,把握《背影》教学内容;需要设定学习结果目标,以此为中心设计整个教学。对于回忆性散文教学,教师应该转变旧观念,结合教材编排规律与回忆性散文文体特点教回忆性散文;重视反馈和学习指导,在反馈和指导中融入双重叙述视角;重视正确行为表现的测量;创设合理情境,重视回忆性散文的保持和迁移。