《高中数学课程标准》（2017年版2020年修订）要求教师必须提高学生分析和解决数学问题的能力,增强学生数学表达和交流的能力,让学生能够独立获取数学知识。实践证明,采用数学问题提出的教学方式可以有效的达成课程标准的目标,基于此,本文开展了高中数学问题提出教学实践的研究,探讨问题提出的教学方式对学生和教师的影响。本研究主要采用了文献研究法、问卷调查法、访谈法和课堂观察法,在建构主义学习理论、最近发展区理论、波利亚解题理论的基础下,以高中数学函数部分内容为例,来进行高中数学问题提出教学的实践研究。首先,笔者通过对相关文献进行分析,梳理相关数学问题提出教学教案;其次,对实践学校的部分数学教师进行相关访谈,了解实践班级学生的学习情况,结合学生的基本学情设计出问题提出教学的教案;然后,参考前人的研究编制了“高中生函数学习兴趣与情况调查问卷”、“高中生数学问题提出能力测试卷”各两套;最后,根据笔者设计的教案进行教学实践,并在教学实践前后对学生们进行前测与后测;最后对比前后测学生测试卷得分,并根据学生实践表现、教师课后反思、与学生沟通交流等方式,最终得出以下结论:1.教学实践过程中,教师会面临一些困难,其中包括教师数学问题提出教学经验不足,对此教学方法不熟悉;对于问题提出教学课堂掌控能力不足;学生在课堂中提出的数学问题与教师教学的内容不一致。2.数学问题提出教学能够提升学生函数学习兴趣,但是效果不明显,不过当学生面对函数各类题型时,解题能力有上升倾向。并且能够有效的提升学生数学问题提出的能力。3.本研究有助于学生积极思考,发散思维、加深学生对学习内容的理解、锻炼与提高学生的表达能力、培养学生独立思考的习惯与合作学习的能力、激发学生的学习数学的兴趣。4.数学问题提出教学实践可以有效地提高教师的能力,为今后教师函数教学提供新颖的教学方式,数学问题提出教学也可以作为诊断和评估教师数学理解的手段。综上所述:数学问题提出教学对教师以及学生都有一定的影响。明确了教师在今后的教学过程中,可以根据具体情况,开展数学问题提出教学,有利于激发学生数学学习兴趣,促进学生能力的提升。同时,也有利于提升教师自身专业素养。