近年来,随着计算机网络和通信技术的不断进步,移动学习受到了越来越多人的关注。课外英语移动学习很好地弥补了传统英语学习方式的不足,对学生英语水平和英语自主学习能力的提高有着重要的作用。但是,有关文献检索显示初中生在进行课外英语移动学习的过程中还存在着一些问题。因此,对初中生课下利用移动设备进行英语移动学习的现状进行调查研究具有重要的理论意义和现实意义。本研究以烟台市三所中学的600名学生和5名英语教师为研究对象。采用问卷调查和访谈的方法,对初中生课外英语移动学习的现状进行调查。本研究试图回答以下几个问题:(1)初中生课外英语移动学习的总体情况如何?(主要包括移动学习设备、移动学习资源和移动学习行为)。(2)教师和学生对待课外英语移动学习的态度分别是怎样的?(3)影响初中生课外英语移动学习有效性的主要因素有哪些?研究结果发现:第一,初中生的课外英语移动学习现状并不令人满意。首先虽然几乎所有的学生拥有移动设备,但67%的学生通常用在非学习活动中,如通信和娱乐。其次,83.5%的学生表示其英语移动学习资源主要来源于网页和学习应用。61.2%的初中生认为综合类的英语学习资源更容易吸引他们的注意力。最后学生的课外英语移动学习行为的频率也较低,大部分学生每周进行1-3次英语移动学习。第二,几乎全部的教师和学生对英语移动学习都持支持的态度,但55.9%学生也认为他们的学习注意力会随移动学习内容的不同而变化,存在学习注意力被转移的现象。第三,影响学生课外英语移动学习有效性的因素大体分为四个方面:英语移动学习意识,英语移动学习策略,英语移动学习硬件设备和英语移动学习资源。基于以上发现,为了使初中生能更好地进行英语移动学习,本文分别从学生、教师和家长三个方面提出个人的一些建议。第一,学生要提高自己的英语移动学习意识。第二,教师应该为学生提供有效的英语移动学习策略。第三,家长应该为学生提供良好的设备资源支持。