邱县第一中学为了提高学校整体水平,借助新课程改革的契机,学习引进适合本学校的教学模式和管理措施,更好地促进学生全面性和长远性发展,提升教师的专业能力,达到持续振兴学校的目的。“6+1”教学模式中“6”指“导”、“思”、“议”、“展”、“评”、“检”;“1”指课堂教学的又一个环节“练”。“6+1”教学模式是通过研究江苏洋思中学的“先学后教,当堂训练”模式、山东杜郎口中学的“三三六”等教学模式,结合邱县第一中学的具体学情总结的一种教学模式。高中生物学必修二《遗传与进化》模块是围绕遗传信息展开学习的,对培养学生思维能力的空间大,对教师教学水平能力要求较高。因此探索恰当的教学模式非常必要。本文查阅“6+1”教学模式相关文献,明确其理论基础、基本环节及使用情况。设计了问卷调查和访谈提纲,结果表明该模式在本校教学高中生物必修一《分子与细胞》模块运用过程中存在学习目标不精准、学生思考能力较弱、小组讨论注重形式等问题。将其运用到高中生物必修二《遗传与进化》模块进行教学实践,编制优质导学案,其中针对提升学生目标了解度,充分引导学生,发挥学生自主性等方面相应改进了策略。实践研究发现新授课侧重于“导”、“思”、“展”、“评”环节,习题课侧重于“思”、“议”、“评”、“练”环节。复习课较重视“思”、“检”环节,并编写了三个典型教学案例。通过对比学生兴趣及期末成绩等方面的变化来判断该模式的实施效果。观察表明实施该模式的班级学生上课氛围更加活跃,思考问题有深度和广度,较积极主动。对期末考试成绩进行独立样本T检验,F=4.672,t=-3.214,相应的伴随概率Sig=0.032,小于显著性水平0.05,认为这两个班级生物学成绩平均值和方差值存在差异。生物学课程的育人价值是通过锻炼学生的思维方式,培养学生合作、探究的能力来实现的。由于本项实践研究时间短,对部分理论和实践知识掌握和挖掘的不够精准,未来还需要进行进一步的探索。