微型写作作为一种形式自由、字数较少且能够清晰直接反映出写作主题和内容的一种写作体裁,越来越受到语文教育界的关注。目前,“微写作教学的实施”已经成为语文教学的重点和难点,正因为初中作为整个教育环节中最重要的承前启后阶段,就需要重点培养这一阶段学生对“阅读和写作”的兴趣,但是由于目前初中生学习压力较大,学生在学习上很少主动学习,也很少自主阅读,正是由于这样的原因使得学生逐渐失去了阅读的兴趣。大部分学生练习语文写作只是为了应付考试,为了完成语文考试中的大作文而进行学习与练习,他们平时都抱有得过且过的心态,很难将真情实感投入到写作中,而随着时间的流逝,一部分学生也开始惧怕写作,通过调查发现,初三学生尤其惧怕写作。微写作作文目前语文教育中新出现的写作方式,可以有效地激发学生阅读兴趣,基于阅读兴趣从而提高写作兴趣,同时微写作可以有效地提高学生的写作水平。所以说“微写作”的出现,成为了语文作文教学的转机,为语文作文教学注入了一股清泉。而本论文考虑到初中语文微写作教学实践的难点,通过问卷调查的方式,通过数据分析寻找初中语文微写作教学存在的问题,然后针对出现的问题探求解决的方案。因此,本论文拟从以下四个方面展开研究。第一部分主要根据笔者阅读的国内外文献和一些专著,对初中语文微写作教学的研究现状进行阐述,并对“微写作”的概念进行再定义,阐述本论题的研究意义,并将文献分为三大类,其一为“微写作对作文写作教学的影响研究”,其二为“微写作概念探讨以及重新定义层次的研究”,其三为“微写作教学与实践进行结合,在实践方面的探索研究”。第二部分主要研究“微写作教学”的特点、类型以及基础理论。通过该部分的研究,笔者发现“微写作教学”具有灵活多样、形式简洁、内容完整及主题突出等特征,其微写作教学的类型可以按照不同层次进行划分和归类,如可以按照文体、表达方式、训练目的以及训练方法等进行归纳总结。第三部分主要是问卷调查部分,该部分通过对学生进行问卷调查分析,寻找和发现目前初中语文微写作教学存在的主要问题,笔者发现这些问题涉及五个方面,即微写作未能激发学生的写作兴趣、微写作训练形式缺乏多样化、微写作批改方式的单一保守、微写作与常规作文并未实现有效衔接以及未发掘微写作的优势。第四部分主要是根据上述出现的问题尝试探求解决的措施。笔者通过问卷分析得出的问题结合已有的知识和课改的要求,提出如下解决措施:第一,加强激发学生的阅读兴趣,以此增强“以读促写”;第二,从设置学生感兴趣的微写作命题与开展丰富多样的微写作活动来激发学生微写作教学的兴趣;第三,从课堂实施微写作教学与课外实施微写作教学相结合的方式来促进微写作教学途径的多样化;第四,从老师的批改与学生批改、互评相结合的方式来加强和完善微写作完成后的评价。