批判性思维早在20世纪30年代就已受到西方研究者的重视,而国内的相关研究则只有十几年的时间,且主要集中在医学,护理学、逻辑学和心理学等领域。在英语专业教学领域,虽有学者提出了英语专业学生批判性思维能力较为薄弱的现状,但是大多数研究集中于探索批判性思维与口语、写作等方面的联系,关于批判性思维与英语专业听力技能之间的关系研究还不够。基于此现状,本研究基于Facione的批判性思维倾向具体研究以下几个问题:1)英语专业学生的批判性思维倾向和英语听力理解水平有何特点?2)英语专业学生的批判性思维倾向与听力理解水平是否存在相关性?若存在,两者之间的具体的相关程度如何?3)批判性思维倾向与不同的英语听力水平之间的相关性是否存在差异?本研究为相关性研究,受试者来自于湖南大学外国语与国际教育学院2013级英语专业本科的78名学生。本研究采用加利福尼亚批判性思维倾向量表和英语专业四级考试真题中的听力理解部分分别来测试受试者的批判性思维倾向和听力理解水平,然后运用社会学数据分析软件对所采集的数据进行描述性分析和相关性分析。研究结果显示:1)英语专业学生批判性思维的倾向性总体薄弱,具体表现为受试者认知成熟度倾向性最为明显,批判性思维自信心则最差;英语专业学生听力理解水平总体来说呈现中上等水平,学生在听力对话中得分最高,而在新闻广播得分最低。2)英语专业学生的批判性思维倾向与其听力理解水平总体呈现较强的正相关。寻求真理,分析性和系统性三个维度与听力理解水平呈现强相关。思维开放性与听力理解水平相关性最弱。情景对话与分析性和系统性呈现强相关,短文型听力与系统性和求真性呈现强相关,新闻听力与求真性也有较强的相关性。3)总体来说,在批判性思维倾向各维度与不同的听力理解水平相关性也不同,相比低水平来说,高水平与批判性思维倾向的相关性更强。该研究表明英语专业学生的批判性思维需要进一步的培养和锻炼,而且在英语听力教学中发挥批判性思维和听力理解水平的相关性作用是很有必要的。