党的十八大以来,习近平总书记高度重视青少年劳动教育,在全国教育大会上把“劳动教育”纳入人才培养体系中,使之成为重要的教育内容,形成了习近平青少年劳动教育论述,进而为新时代开展青少年劳动教育,进一步落实立德树人根本任务提供了行动遵循和理论指南。本研究立足中国特色社会主义新时代的历史坐标,基于学界现有研究成果,通过运用文献研究法、历史分析法、学科交叉研究法,着力阐明习近平青少年劳动教育论述的形成条件、主要内容、理论贡献、实践价值等问题,深入揭示这一论述对培养担当民族复兴大任时代新人的重大意义。本研究共分为四个部分:第一部分,习近平青少年劳动教育论述的形成条件。基于马克思主义经典作家关于教育与生产劳动相结合的思想,中国共产党关于教育与生产劳动、社会实践相结合的思想,中华优秀传统文化关于耕读教育的思想,探讨习近平青少年劳动教育论述生成发展的理论渊源;基于社会主义建设者和接班人培养的时代需求、青少年劳动教育亟待加强的现实诉求,探讨习近平青少年劳动教育论述生成发展的现实依据;基于习近平少年时期接受良好家庭教育、七年知青岁月参加劳动实践、地方工作期间坚守劳动者本色,探讨习近平青少年劳动教育论述生成发展的主体条件。第二部分,习近平青少年劳动教育论述的主要内容。从培育正确的劳动价值取向、提升必备的劳动能力水平和塑造积极的劳动精神面貌三个方面研究归纳了习近平青少年劳动教育论述的主要内容。在培育正确的劳动价值取向上,强调要使青少年懂得劳动具有综合育人价值以及树立劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的价值观念,进而增强自身对人民群众的感情;在提升必备的劳动能力水平上,强调要根据青少年不同学段、不同类型的特点,有针对性地帮助他们掌握基本劳动能力、专业劳动能力以及创造性劳动能力;在塑造积极的劳动精神面貌上,强调要使青少年形成并积极弘扬劳模精神、劳动精神以及工匠精神。第三部分,习近平青少年劳动教育论述的理论贡献。通过对劳动教育内容、劳动教育时代要求、劳动教育环境的多重分析,着力挖掘习近平青少年劳动教育论述的理论贡献。在劳动教育内容上以体力劳动为重点,注重动手和动脑相结合;在劳动教育时代要求上从科技自立自强、经济转型升级和未来社会发展三个方面突出对创造性劳动的需要;在劳动教育环境上形成家庭、学校、社会协同育人格局。第四部分,习近平青少年劳动教育论述的实践价值。从青少年、学校、国家三个维度出发,阐明习近平青少年劳动教育论述的实践价值。具体而言,习近平青少年劳动教育论述有助于培育青少年的主人翁精神、有助于促进学校进一步落实立德树人的根本任务、有助于建设高素质劳动者大军。