许多研究发现个体能够使用多种策略解决算术认知任务（Lemaire，Lecacheur，&Farioli，2000），而个体的策略运用能力在问题解决中发挥着重要作用，是人类认知灵活性的重要标志之一。鉴于数学能力与我们的日常生活息息相关，且数学困难具有较高的发生率，研究者开始关注数困个体在策略运用上的表现及可能成因。朱莉琪（1999）发现，与正常成就组儿童相比，数困儿童所用的策略更为普通，策略水平更低（反应时长且错误率高）。最近研究者开始注意到工作记忆中央执行功能对儿童算术认知策略表现有重要影响，中央执行功能的影响不仅体现在算术加工表现上（Seitz&Schumann-Hengsteler，2000；Imbo，Vandierendonck，&Rammelaere，2007等），还体现在算术策略运用效果上（王明怡&陈英和，2006；Lemaire&Lecacheur，2010等）。随着对中央执行功能可分离性研究的深入，研究者发现中央执行功能的子成分（抑制、刷新和转换）在个体策略使用中起重要作用（Hodzik&Lemaire，2011；王玉璇，2011等）。另有研究发现，算术技能也对个体的策略运用产生显著影响（Thevenot，Fanget，&Fayol,2007等），因此本研究将算术技能作为协变量处理。基于前人上述发现，本研究采用年龄/智力相匹配的研究设计，不仅对中央执行功能两种子成分转换功能和刷新功能对数困儿童的策略运用的影响进行了考察，同时还考察了数困儿童的策略运用究竟是发展延迟还是存在缺陷。实验一采用有选/无选法和任务转换范式相结合的方式（分为基线测量和转换测量，基线测量为对两个两位数加法进行估算；转换测量为根据呈现方式对两个两位数进行估算或比较大小），选取20名六年级正常成就组儿童、21名六年级数困组儿童和21名五年级正常成就组儿童作为被试；实验二采用有选/无选法和活动记忆范式相结合的方式（分为基线测量和刷新测量，基线测量为对按键依次呈现的两个加数进行估算；刷新测量为对按键依次呈现的或2或3或4个加数中的最后两个数进行估算），选取24名六年级正常成就组儿童、20名六年级数困组儿童和19名五年级正常成就组儿童作为被试。结果发现：（1）转换和刷新功能不仅对正常个体的策略分布均无显著影响，对数困组儿童的策略分布也未表现出明显影响。（2）转换和刷新加工均显著影响个体的策略执行。在下调策略的执行上，转换对三个组儿童的表现均有显著影响，但在上调策略的执行上，转换只对数困组的影响显著；相对于正常组，数困组的策略执行更容易受到刷新加工的影响。（3）转换和刷新均对个体的策略选择有显著影响。三组被试的策略选择均受到刷新的影响，其中五年级正常组被试受到刷新的影响最大。（4）转换对正常成就个体及数困组的策略选择适应性无显著影响，而刷新对个体的策略选择适应性影响显著。（5）实验一表明：数困组儿童的策略运用是发展延迟；而实验二表明：数困组儿童在策略选择上是发展延迟，而在策略执行和策略选择的适应性上不如智力匹配组。