PAT7.4汉语能力测试也被称作——泰国的中文高考试题。它于2009年正式纳入泰国高考科目,但是在近几年的测试过程中出现了一些试题设置方面的问题。由于该考试偏重语法、中国文化和中国传统知识的综合考察,泰国师生普遍反映试题过深、过细、过难。考生成绩普遍不理想。从2009年到2012年,总分为300分的满分,然而参加汉语高考的学生成绩普遍集中在70—90分这一阶段。同样作为像日语、法语这样的第二外语考试,同样的分值比例,然而,要凭着汉语高考考入好大学却寥寥无几。学生在心理上常常产生不平衡、较低的“自我效能感”和畏难情绪。教师在教学上也常陷入教学方法选择的矛盾,是要选择“寓教于乐”的实用交际教学法,还是应试性的知识性的输入法?此外,教学内容与高考内容严重脱节,教学的难度等级远不及汉语高考的要求。本文将主要通过对近几年的试题进行分析、归纳,找出其不合理的问题所在。利用成绩测试理论来说明其合理性。并且分析汉语高考出现的问题带给学生、教师、国家汉办及泰方的负面影响。最后,提出几个方面的建设性意见。试图引起中泰相关人员对此问题的重视,力求改善目前的迫切状况。本论文一共分为七个部分。第一部分,主要对该论题的研究背景及意义展开叙述。第二部分,对泰国汉语高考及PAT7.4试题进行介绍。第三部分,用语言测试学中的效度、信度、区分度、难度及后效作用几个因素,对比汉语高考的历年成绩分布,对试题进行合理性分析。第四部分,主要具体细致地指出PAT7.4试题的合理处及不合理处。第五部分,从学生、教师、泰国教育部、中国国家汉办等几个方面来分析,PAT7.4试题带来的负面影响。第六部分,主要从以上几个参与者的角度分析,如何来改变泰国汉语高考目前存在的问题,并具体从教学辅导等各方面来给予对策。第七部分,对本论文进行研究综述,及提出论文的研究不足之处。研究表明,“PAT7.4汉语能力测试”在测试内容上过广、难度等级设置上过高,不符合当前泰国高中生汉语学习的普遍水平。测试试题采用的于单一、试题冗长、阅读量大,缺乏图片类的“视觉资料”。