研究四川省高师生职业价值观明确了高师生的职业价值观和职业价值倾向的特点,为职业价值观理论的应用提供理论基础。有助于给国家、地方和四川省师范院校学生就业教育政策、措施的制定提供理论和现实依据。有助于开展针对性的职业观教育,对四川省师范院校学生的择业行为提供有效的宏观和微观指导,着力解决高师生所面临的激烈的价值冲突问题。本文在研究职业价值观与职业行为的理论与发展的基础上,以于海波编制的《高师生职业价值观问卷》为工具,采用调查法对四川师范大学、西华师范大学、乐山师范学院、绵阳师范学院、内江师范学院四川省五所本科师范院校1757名高师生进行了调查,通过因素分析、方差分析以及线性回归分析,对于海波提出的高师生职业价值观六种维度进行验证,分析四川省高师生职业价值观维度结构,并对四川省高师生职业价值观进行家庭因素、自我因素、性别、年级、教育层次与专业等进行显著性差异检验。比较研究不同师范院校的学生职业价值观,并进行初步的成因分析。探讨了四川省高师生职业价值观的特点、高师生职业价值观与其教师职业选择行为之间的关系。根据研究结果提出了四川省高师学生职业价值观教育的策略。本文研究结论为:(1)验证了于海波提出的高师生职业价值观六种结构维度的合理性,及其编制的高师生职业价值观问卷的科学性。(2)四川省高师生职业价值观六个结构维度的重要程度依次是:人际关系、自我发展、贡献、物质生活、威望、家族,其中人际关系是高师生职业价值观最核心的结构维度。(3)家庭经济状况是高师职业价值观的影响因素之一。家庭收入高的高师生在物质生活、威望、家族维度上与其他收入水平相比较有显著性差异,高于其他收入水平的价值观。学历层次对高师生职业价值观无显著性影响。贡献维度上则存在显著的专业、性别和年级差异。艺体专业的高师生都比文理科的高师生更注重贡献的职业价值观;女生比男生更注重贡献的职业价值观;新生和毕业班的学生注重贡献的职业价值观,另外两个年级较低,在二年级时进行职业价值观教育最为关键。专业和年级交互作用对人际关系、贡献维度有极其显著的影响,对自我发展有显著的影响;专业和性别交互作用对自我发展、物质生活、家族维度有极显著影响。(4)五所师范院校在职业价值观上存在显著性差异。内江师范学院在价值观各维度方面(家族除外)明显高于其它学校,而四川师范大学在价值观各维度方面(威望除外)明显低于其它学校。而乐山师范学院、绵阳师范学院和西华师范大学处于中间位置。高师生的职业价值观总体上是积极的、上进的,偏重自我发展,其发展过程中既有一定的稳定性又有一定的波动性。