通过本论文的研究让广大中小学教师明晰教师专业发展是一个超越了“培训”的概念,涵盖了正式和非正式的教师学习方法,而且,教师专业发展不同于教师专业化,强调的是教师个体的主动的、积极的、自觉的追求专业成长、成熟的动态发展过程。教师专业发展是我国提高教育质量、发展教育事业的要求,是符合国家对教师队伍要求的,是教师专业发展不容回避的客观问题。本文重点对信息技术环境下如何促进教师专业发展作了深入的阐述。本论文采取问卷调查和质的研究方法,对目前中小学信息技术环境下教师专业发展所涉及的问题进行了个别访谈与小组座谈,访谈对象涉及我区不同层面的学校和学校教师代表,有中学、小学,有学校管理者、骨干教师和新教师代表,小组座谈抽取一个小学的教研组。通过调查研究就教师素质现状与教育教学要求,以及教师专业发展的现状况有了一定了解。文章认为,当今时代教师在信息技术环境下所应用的技术应该能够融入整个教学过程和教学内容之中,信息环境下教师专业发展的内外环境因素已具备,利用信息技术促进、支持教师专业发展是可以实现的。文章提出教师专业发展应该与教师的教学生活相结合,在信息技术环境下把信息技术融入教师的教学中去、内化在教师的日常教学工作之中,时时刻刻地发挥教师专业发展的作用,教师视信息技术为自己的必不可少的教学、生活的工具、手段。因此,本文的研究从教学过程、教师成长历程来考察教师专业发展,研究信息技术怎样才能更好地、有效地为教师专业发展服务。文章采用质的研究方法,对访谈对象从教历程等进行研究、分析,得出结论认为:教师专业发展的目标是成为专家型教师;教师专业发展的主要内容是实践性知识;具体做法是应用信息技术促进教师专业发展。文章指出,教师专业发展可以通过建立教育叙事和教学实践反思平台、建立基于网络的教师学习共同体和利用教学档案电子化三种途径来促进教师专业发展,论文对三种途径的实践提出了自己的观点,并对应用进行了分析与思考。