教育评价是现代教育科学研究领域的重要课题之一,其理念及模式已多有变化。目前形成性评价是教育评价理论的一个重要范畴,被认为是一种主流评价方法,在理论上已经达成了一致的共识。基础教育课程改革实施以来,高中英语课程体系也发生了重大的变化。新课程要求评价在理念上、过程上、方法上都要进行相应的变革,以适应新的课程体系的整体要求,即对评价的目标、内容、方式等进行重新思考,建立起一套科学的、有利于学生发展的评价体系。而形成性评价就是这样一种着眼于促进学生多方面发展的评价方式。形成性评价主要是关注学生的学习活动和任务。形成性评价的目的是为了发现每个学生的学习能力,改善和加强学生的学习方法,并能给教师提供有价值的教学反馈。本次调查以内蒙古通辽市三所高中的教师和学生为研究对象,通过使用调查问卷和访谈,从几个维度了解形成性评价的实施状况,即评价目标、方法、内容、主体和反馈。在研究中我们发现:虽然教师在英语教学过程中已经意识到应当运用形成性评价,但在评价中依然以较为传统的终结性评价方式为主;学生在形成性评价中的主体地位也没有得到充分体现;形成性评价操作工具的使用单一等。由此,笔者分析了产生这种现状的原因,包括教师自身因素、形成性评价本身对教师的制约因素以及高考的影响等。针对高中英语课堂形成性评价实施现状以及存在的问题,本文提出了一些建议与对策,包括:提高教师对形成性评价的认识,正确理解形成性评价的内涵,注重评价方法以及评价工具的多样化,注重评价内容的多元化,坚持以学生为评价的主体,注重形成性评价结果的反馈作用等。同时,笔者还提出了形成性评价的原则,如科学性原则、导向性原则、多样性原则和可行性原则。