创造力是指能够发明、创造具有社会意义或个人意义新产品的能力。小学阶段儿童创造力的发展总体上成上升的趋势,以及对自己是否具有创造力,在做一件事情上能否表现出创造力都有了一定的自我认识。创造性自我概念对创造力的发展具有重要意义。但是,儿童在什么时候对创造力有了清晰的认识以及创造性自我概念的发展趋势及特点尚不清楚。基于此,当前研究选取8-11岁的儿童,通过两个研究,探讨儿童在什么时候可以对创造力做清晰的概念界定以及创造性自我概念发展的特点。研究一通过个案访谈和问卷调查,探讨儿童在什么时候可以对创造力做清晰的概念界定及其发展特点。在个案访谈中一部分选取8岁组、9岁组、10岁组的儿童进行访谈,考察儿童在什么时候可以对创造力做出较清晰的概念界定。结果发现,8岁儿童不能对创造力做清晰的概念界定,年龄在9岁的儿童可以对创造力做清晰的概念界定。因此,选取9岁、10岁、11岁的儿童,采用创造性自我概念量表,探讨儿童创造性自我概念发展特点。结果发现,9岁组儿童的创造性自我概念得分显著低于10岁和11岁组的儿童,10岁与11岁无显著差异。研究二针对9-11岁的儿童创造性自我概念的发展特点,探讨儿童能否以创造性自我概念区分自我与他人。研究二以小学生为被试,实验材料为创造性人格特质词,采用3(年龄:9、10、11)?3(编码条件:自我、他人、字形)混合设计,其中年龄组为组间变量,编码条件为组内变量,以反应时和再认率为因变量指标。结果发现,在反应时和再认率上,9-11岁儿童在自我与他人编码条件下有显著差异。在自我编码条件下的反应时短、再认率高,在他人编码下的反应时长、再认率低,表明9-11岁的儿童能够以创造性自我概念区分自我和他人。通过对两个研究结果的分析,当前研究得出以下结论:(1)9岁是儿童创造力概念认知和创造性自我概念发展的重要时期。9岁左右的儿童可以对创造力做清晰的概念界定,从10岁开始儿童创造性自我概念发展比较稳定。(2)9-11岁儿童能以创造性自我概念区分自我与他人。